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生活化教学在小学道德与法治课堂中的应用探究

摘要：本文通过对生活化教学的特征进行了详细的介绍，了解了生活化教学的应用价值，为了确保在小学道德与法治课堂中，可以合理运用生活化教学模式，提出了四种应用对策，以此来认识到生活化教学的应用重要性，同时使学生通过学习，养成良好的行为习惯，树立正确的人生价值观。

关键词：生活化教学；小学教育；道德与法治

引言：小学学生正处于全面发展的重要阶段，通过道德与法治的教学，可以对学生的行为以及言辞起到一定的规范性作用，为学生传递正确的道德思想，为学生人格树立具有重要作用。要想进一步发挥出小学道德与法治教学的作用，还需要利用好生活化教学方式，由于小学道德与法治教材内容与实际生活相贴合，合理运用生活化教学模式可以将抽象的知识内容，与实际生活相结合，促使学生实现自我教育以及自我认知。

一、生活化教学特征

1.生活化教学具备开放性的时空条件

传统的小学课堂教学模式主要是以教师讲授为主，学生在课堂中缺乏自主学习的机会，同时受到课堂限制，导致学生在学习中，受困于教材中的文字知识内容，学生难以将知识灵活应用于生活当中，无法在生活中感知所学的知识内容。

生活化教学与传统课堂教学存在着一定的差异，生活化教学主张学生自主学习，同时教师能够为学生构建开放式课堂空间，使学生不再受空间以及时间的限制，而且所使用的实际生活内容与教材内容相贴合，从而为学生构建不同类型的生活化教学情境，或者组织学生参与实践生活活动，在活动中探索知识内容，达到教学范围扩大的目的，实现课堂延伸，促使学生可以在生活中灵活应用所掌握地知识内容。

2.生活化教学具备多元化的教学内容

生活化教学秉持着陶行知先生所提出的“生活即教育”教育理念，将教学课堂知识内容与实际生活，以此来帮助学生在学习中获得良好地情感体验。生活具有着多元性以及复杂性，要想在教育中有效地结合实际生活，那么就需要为学生进行生活指导。另外，多元化教学内容的实施，主要是为了吸引学生的学习注意力，通过提出不同地新颖问题以及为学生提供不同地学习素材，才能更好促进学生在长时间的学习中，提高关注度。

3.生活化教学具备真实性的课堂情景

在新改革的全面推行与落实下，广大教师开始对“教学服务于生活”进行了研究，并得到了研究结果，这也为教师构建情景课堂提供了一定的帮助。在教学过程中，教师通过为学生布置不同的课堂情景，可以促使学生在情景中探索知识，并对所学习的知识内容加深理解，掌握生活学习方式。所以，生活化教学课堂的构建，需要具备真实性与有效性。为了满足该要求，教师可以通过利用信息化技术，通过互联网中教学资源进行学习，以此来为学生构建真实性生活情景，以此来帮助学生在真实生活化情景中，掌握知识内容。

二、生活化教学应用价值阐述

道德与法治作为小学教育中的重要学科之一，不仅对学生树立良好的人生价值观有着重要作用，同时也能够使学生养成良好的道德品质。小学道德与法治教材内容与实际生活有着紧密的关联，在进一步落实教育改革下，教师需要对生活化教育体系的构建加强重视程度，促使在教育中能够与实际生活紧密星联，通过利用生活化教学模式，使学生可以真实地感受生活，掌握道德与法治的相关知识，并懂得利用法律维护自己的合法权益。教师通过对道德与法治教学内容分析，了解教学内容的特征，以此来为学生开设丰富的生活化教学情景，使学生在可在课堂中感受在真实的社会，通过生活情景来掌握更多地道德与法治知识内容，运用道德与法治知识内容，解决生活中所存在的问题。要想确保在道德与法治教学中合理应用生活化教学模式，那么就需要明确教学目标，避免在课堂中教学逐渐偏离目标，导致学生无法掌握学习方向。

小学道德与法治教学在全面开展后，教师需要以培养学生德育核心素养为教学目标，以此来对教学形式进行全面创新，以此来进行针对性教学，提高道德与法治教学的时效性，满足学生个性化需求。生活化教学模式全面开展后，教师需要引导学生进行自主学习，对知识内容主动探究，这对于培养学生核心素养有着重要作用。教育改革的全面落实，使得小学道德与法治教育发生了改变，不再重视学生课堂中收获的知识，而是注重学生的学习方式以及学习主动性，更加注重学生核心素养的建立，使学生能够将所学习的知识内容能够在生活中得到有效运用，提高学生的学习效果。

三、生活化教学对小学道德与法治教学的应用策略

1.立足教材，制定生活化教学目标

实现生活化教学，第一步就需要对道德与法治教学内容进行转化，并对生活化教学目标进行明确。做好第一步，教师才能根据教材内容，情感培养以及能力提升三个方面，构建生活化教学课堂。当前，小学道德与法治教材内容与实际的家庭生活、学校生活以及社会生活十分贴切，其中包含了讲文明、树新风，社会公德以及相关的法律法规内容，教师可以根据学生的实际情况，为学生选择合适的教材内容，从而合理安排课堂教学。

例如：