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义务教育教科书数学
义务教育教科书数学
第十三章《轴对称》
TOC\o1-5\h\z第十三章轴对称 作业设计概况 1
\oCurrentDocument\h第十三章轴对称第一课时课后作业 9
\oCurrentDocument\h第十三章轴对称第二课时课后作业 13
\oCurrentDocument\h第十三章轴对称第三课时课后作业 18
\oCurrentDocument\h第十三章轴对称第四课时课后作业 23
\oCurrentDocument\h第十三章轴对称第五课时课后作业 27
\oCurrentDocument\h第十三章轴对称第六课时课后作业 31
\oCurrentDocument\h第十三章轴对称第七课时课后作业 35
\oCurrentDocument\h第十三章轴对称第八课时课后作业 40
\oCurrentDocument\h第十三章轴对称第九课时课后作业 44
\oCurrentDocument\h第十三章轴对称第十课时课后作业 48
\oCurrentDocument\h第十三章轴对称第十一课时课后作业 53
\oCurrentDocument\h第十三章轴对称第十二课时课后作业 57
\oCurrentDocument\h第十三章轴对称第十三课时课后作业 61
第十三章轴对称第十四课时课后作业 67
第十三章轴对称单元检测作业 71
第十三章《轴对称》作业设计
全国性的中勺、学生双减行动正进行的如火如荼，作为一线教师我们应积极响应国家政策，积极行动起来，争取在追求教育教学质量的同时有效地为
学生减负.
“双减”政策下，我们必须适应新要求，改变教育教学理念，作业设计理念.只有教师提高课堂教学质量、课后作业品质，学生的负担才会真正的减轻.
“双减”对作业质量提出了更高的要求.我们要改革作业设计，少布置机械的、整齐划一的作业，尽可能布置分层作业、自主性作业和实践性作业.力争做到“减负不减质”.
作业设计设想
我们想通过本次的单元作业设计，尝试摸索、探究更能适应新形势下的作业设计方式，找到今后作业设计的方向.
在本单元作业设计中我们努力做到以下几个方面：
层次性.同一个班级的学生，智力因素和生活实践都有一定的差别，学习程度不一.为此，在设计作业时，要设计难易有别、层次不同、形式多样的弹性作业，学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要.
情境性.联系生活实际情境的问题能更好的激发学生的兴趣，提高作业的趣味性.比如在作业中我们以芜湖的长江大桥，长江二桥，长江三桥，芜湖古城以及方特欢乐世界等生活中的实物为问题背景设计作业，更好的调动学生解决问题的积极性.
实践性.数学来源于生活，应用于生活.新课程标准强调让学生通过实际的观察、实践来提高解决数学问题的能力.因此，我们结合生活实际，为学生设计实践性的作业.
开放性.开放性的数学作业可以让学生在“多种解法”、“多种答案”中灵活运用知识.设计开放性作业是训练学生发散思维为中心，引导学生会思考、善思考.强化学生的创新意识.
二、 主创团队名单
许卫国、曹鹏、李利、王辉、陶云、李昊
三、 课程标准要求
人教版八年级数学上册第13章《轴对称》内容包括《13.1轴对称》与《13.2画轴对称图形》、《13.3等腰三角形》、《13.4最短路径》四个小节，涉及轴对称、轴对称图形的概念，轴对称的性质，线段垂直平分线的性质，尺规作图以及等腰三角形，等边三角形的性质和判定等.《义务教育数学课程标准（2022版）》对本节内容提出的教学要求是：
:认知水平
课标内容
①通过具体实例理解轴对称的概念，探索它的基本性质：成轴;
对称的两个图形中对应点的连线被对称轴垂直平分.
L.
②理解轴对称图形的概念；探索等腰三角形、矩形、菱形、正;
多边形、圆的轴对称性质.
③理解几何图形的对称性，感悟现实世界中的对称美，知道可;
以用数学的语言表达对称.
第1页
第
第2页
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理解掌握发展I!
理解
掌握
发展
I!
认识并欣赏自然界和现实生活中的轴对称图形.
理解线段垂直平分线的概念，探索并证明线段垂直平分线的性质定理：线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等；反之，到线段两端距离相等的点在线段的垂直平分线上.
理解等腰三角形的概念，探索并证明等腰三角形的性质定理:等腰三角形的两个底角相等；底边上的高线、中线及顶角平分线重合.
能画出简单平面图形（点、线段、直线、三角形等）关于给定对称轴的对称图形.
能用尺规作图：作一条线段的垂直平分线；过一点作已知直线的垂线.
在平
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