小学英语教学生活化课题研究方案.docx

小学英语教学生活化课题研究方案一、课题的提出及研究目的、意义

1、小学英语的特点及教材特点促使我开发本课题

英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。中国教育家陶行知提出“生活即教育”,把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。著名教育家杜威也说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。小学英语教材内容来源于学生生活实际，本人抓住这一特点，联系本校学生实际，结合前人研究情况，进一步探索英语教学生活化，努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，让学生的作业生活化，让学生的日常生活英语化，真正实现语

言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。

我们的小学英语教材以对话的形式体现语言功能，并且设置了激发情景，为教学提供了情景，每个单元的教学内容都与日常生活息息相关，我们英语教师在组织英语交际活动时，可把教材中的固定内容转化到实际生活中去，并要求学生按照实际情况问答。一定要注意避免空洞的说教、机械的操练，脱离现实意义和学生的兴趣、认知规律，而应更多地关注学生生活，以人为本，促进学生主动、

全面发展。

2、新课程标准的要求促使我开发本课题

《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中

用”,我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活

融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起

来，真正发挥英语的交流作用。

我们认为，我们的教育内容必须尽可能地注入生活中的新鲜血液、时代内涵，与时俱进。因为我们学习的最终目的是为生活实践服务的，是为了不断提高学生用英语交际、做事的能力。我们必须了解生活，了解学生生活现状、了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化、现实生活的需求。只有让学生主动发展，人才会有多样性、有创造力。人类社会的一切活动离不开现实生活，我们的英语课堂更是如此，离开了生活实践，脱离了学生的认知经验，语言就失去了活力和创

造性。

二、研究的主要内容

(一)、英语教学内容生活化的研究

教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。小学英语教材中谈论的话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都莫过于家庭生活和

社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。

1、学生自身的生活内容

学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方

面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方

式。

2、学生家庭的生活内容

家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是

学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。

3、学生的学校生活内容

学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、

运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。

(二)、英语课堂教学方式的生活化研究

教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自

主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真

实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

1、凭借生活创设生动、真实的语言环境

2、组织符合学生生活经验的活动、游戏

3、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景

4、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践

5、利用媒体技术，创造动感情境

(三)、以作业为桥梁，实现生活化的再扩展的研究

《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”,帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”,“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学

校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。

三、研究的目标

1、通过课题的研究和实践，改革传统的不适应社会发展的教学方法，

探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率；

2、通过课题的研究和实践，探索将英语