【教育科学研究方法课件】-历史法与文献法-下载.pptVIP

第八章历史法与文献法

第一节历史法

第二节文献法;第一节历史法

一、怎样理解历史法

㈠根本含义

历史法是指通过对人类过去丰富的教育实践和教育理论的分析研究，以探求教育的本质，揭示和掌握教育开展的客观规律。或者说是一种从事物发生、开展和消亡的过程中探索其本质和规律性的研究方法。;㈡研究范围

1、分析研究某一历史时期教育的方针政策及教育开展状况。

2、分析研究某一教育家的著名理论观点和某一历史人物的教育思想。

3、分析研究某一教育流派的理论观点，以及它的形成开展对教育教学的影响。;㈢重要意义

1、探讨各种教育现象和教育教学思想的产生和开展原因，以便掌握它的客观规律，揭示其本质属性和未来开展趋势。

2、总结和继承以往的教育教学经验和遗产，使我们可以学习前人成功的经验，利用其有用的因素，并把我们今后教育教学的开展建立在前人已有的教育教学根底之上。

3、撷取中外教育教学遗产之精华来丰富教育教学理论，使之为建立具有中国特色的教育科学发挥最大的作用。

4、把前人提供的教育教学理论〔孔子的启发式教学理论〕拿到当前的教育教学中去检验，把前人的感性认识上升为理性认识，古为今用，并使理论与实践紧密结合，以推动教育科学的开展。;㈣运用历史法的原那么

1、必须从事实出发。

2、要以开展的观点看待研究对象。

3、要全面具体地考察研究对象。;二、历史法的操作步骤

具体运用历史法教育科学研究，不同的研究对象、不同的研究者会有不同的具体操作策略和方法步骤，但一般应包括:

㈠史料的搜集。

㈡史料的鉴别。

㈢史料的运用。;如何鉴别史料的价值？史料即使没有找到以上的问题，也不能足以证明其绝对真实。我们还需对史料的价值进行鉴别，即考查史料中所记载的是否和史实相符。史料鉴别的方法〔手段〕有：

1、看史料中的记载是否违反客观规律或当时已经具有的科学知识。

2、看史料的记载有否与已经确知的史实相矛盾之处。

3、看史料的记载有否与常情常理相矛盾之处。

4、看史料的作者其观点、立场、品行、风格如何等。;史料运用的方法：

1、要以历史唯物主义为指导，把历史上发生的教育现象放在具体的历史环境中作具体的历史分析。

2、要善于抓主要事实材料，抓住反映事实各主要关节的材料和带有普遍意义的材料，这样才能把握对象的本质和必然性。

3、科学研究不容许掺杂个人的主观色彩，把结论强加于具体的史实，也不要作主观的臆想或推论。

4、要认识到前人的历史局限性，不要拿今天的意识形态强加于人，不要按照自己的认识水平去衡量古人，不以单纯依据孤证作出结论，武断历史。;第二节文献法

一、文献的概念及特点

㈠文献的现代定义为“已发表过的、或虽未发表但已被整理、报导过的那些记录有知识的一切载体”。“一切载体”，不仅包括图书、期刊、学位论文、科学报告、档案等常见的纸面印刷品，也包括有实物形态在内的各种材料。现代社会科学技术迅速开展，给予了文献研究法以全新的含义，使我们做起教育科研来更加得心应手。;㈡文献的种类

1、零次文献。零次文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。也可视为第一手文献，这类教育研究文献包括未发表付印的书信、手稿、草稿和各种原始纪录。

2、一次文献。一次文献也称原始文献。

3、二次文献。二次文献又称检索性文献，二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。

4、三次文献。三次文献也称参考性文献。;二、文献法的概念及步骤

㈠文献法

文献法是研究者按照一定的研究目的或课题，通过研究文献活动，全面、正确地了解、掌握所研究的问题，揭示其规律、属性的一种方法。

㈡文献法的步骤

1、文献检索

2、文献收集

3、文献鉴别

4、文献的研究与运用;三、文献的搜集与整理

㈠文献的搜集

1、搜集文献的渠道

2、搜集文献的方式

搜集研究文献的方式主要有两种：检索工具查找方式和参考文献查找方式。;积累文献是另外一种搜集文献的工作形式。每一个研究课题都需要聚集、积累一定的文献资料，而每一个课题的研究过程同时也是一