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鲁科版小学三年级英语实践作业设计

一、案例背景

作业是小学英语教学中必不可少的重要环节，在重视培养学生素质教育的今

天，其作用进一步凸现出来。传统的作业，多数属于封闭性的作业，目前小学英

语作业主要有以下几个共同的特点：1)作业的形式统一。新授课完毕后,接下来教

师规定学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中规定“四会”掌握的单词、词组或者句

子。久而久之,英语作业不用教师布置,学生就早已经在课前听、读、背并抄写完

毕。2)作业的目标统一。教师通过规定学生反复抄写这些单词、词组和句子,让学

生掌握他们的书写形式,在听写、测验时能运用即可。而学生多为喜欢有特色的、

动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活现实的、自己在

实践活动中能够完成的作业。3)作业的任务统一。布置的作业是每位学生都必须

做的,这种固定单一、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫

伤学习热情，影响身心的健康发展。新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任

务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能

力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

二、案例分析

作为小学英语教师应尝试设计创新型作业，将多种知识的获得和多种能力的

训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、

探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。对此我做了以下方式的尝

试与探索。机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合

作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。对此我做了以下方式

的尝试与探索。

1、画图制作型作业

通过作业充分展示学生才艺特长、张扬个性。心理学表明：小学生主要以具

体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，让学生动眼、动耳、动口、动脑、动心、

动情，将有利于学生全面、主动地发展。据此教师在设计作业时，可以让学生在

学习中玩一玩，画一画，培养学生的学习兴趣。例如，三年级上册英语中的字母

教学,学生们在学完字母后，可以让他们绘制图文并茂的字母卡片，你会惊喜的发

现有的学生将字母A设计成了滑梯；有的将字母B设计成了眼镜；有的将字母C

设计成了月亮、小船等等。慢慢学习的内容越来越多我们教师就可以帮助学生将

这种画图乐趣转移到绘制单词卡片上，很多时候，不需要教师督促，学生就会主

动将各种制作精美的卡片交到教师的手上。随着学生动手能力、实践能力的增强，

画图已不能满足学生的需求，教师还可以补充设置一些制作作业，让学生自由选

择。我给学生布置这项作业后，学生交上了用泡沫或橡皮泥制成的蛋糕、用彩纸

制成的话筒、笛子、用纸盒制成的电脑、用布缝制的国旗……有时教师还可以借

用学生制作的精美作品当教具，这对于学生来说，是何等兴奋的事啊。当然适当

的提醒能力稍好的学生为自己的作品配声。

2亲子合作型作业

有时候教师可以布置一些需要家长合作的作业，如四年级上册中的Let’s

makeafruitsalad这节课时，可以让孩子和爸爸妈妈一起亲自制作一份水果沙拉，

和家人一起分享制作的喜悦。此外,把学会的英语歌曲、歌谣唱给父母听，父母了

解教学内容及孩子掌握知识的情况，帮助孩子学会在实际生活中应用课堂中所学

的知识。让父母参与完成孩子的作业，既可融洽父母与子女的感情，又可取得家

长对英语教学更大的支持。

3表演型作业。

美国著名教育家布鲁斯说：“教学生任何科目决不是对学生灌输固定知识，

而是启发学生主动地去获取和组织知识.教师可以将课本对话延伸和拓展，布置

学生排演课本剧、小品等作业。或者让学生尝试做一些读写背以外的课外的学习

和实践。例如，五年级上册中的U1Goldilocksandthethreebears,学完后可以让

学生根据对话改编成故事讲给同学听,或者朋友家人听.

4演讲型作业。

在此特别提出实践性作业应具有可操作性，如：对于基础较好的学生，要求

利用英语句型进行Dailyreport（值日报告），学生能够在教师的引导下顺利地进

行值日报告。对基础稍逊的学生，让他们进行简单的“自我介绍”，主要目的是练

胆子，然后在“自我介绍”的基础上加上课前整理好的几小,效果会很点好.

5“英语小记者”调查

英语调查是指让学生通过询问别人情况，并作好相应的记录，以帮助学生运

用所学的知识，培养学生的应变能力和口语能