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《单价、数量、总价》教学设计

【教学目标】：

1、理解单价、数量、总价的含义。

2、在情境中体验单价、数量与总价的密切联系，理解并掌握单价、数量与总价的关系。

3、经历从实际问题中抽象出数量关系式的探索过程，并能运用数量关系解决生活中的实际问题。

【教学重点】：理解单价的概念；理解并掌握数量、单价、总价这三种数量之间的关系。

【教学难点】：理解单价的概念；理解并掌握数量、单价、总价这三种数量之间的关系。

教学过程：

一、情境导：

同学们，前几天老师去超市购买了一些物品，带回来一张购物小票，我们一起来看一看。仔细观

察这张小票，你能知道哪些数学信息？

（预设1：我知道老师花了多钱，还剩下多钱）

（预设2：我知道老师买的雪碧3元一瓶，买了4瓶，一共花了12元）

（学生还会说出牛奶、钢笔的单价、数量、总价）

（预设3：我知道了每种商品的单价、数量、总价）

（教师适时板书：单价、数量、总价）

（设计意图：结合学生生活实际导，激发学生学习的兴趣，让学生体会到数学与生活的紧密联

系）

二、理解概念：

1、初步感知概念：

师：对于单价、数量、总价这3个概念你是怎样理解的？

（学生理解哪个说哪个）

（预设1：我知道数量表示买了多）

（预设2：我知道金额，就是指一共花了多钱？）（师引导：一共用的钱数在数学上我们给它

叫总价）（幻灯片把金额改成总价）

（预设3：我知道单价表示一个东西的价钱）

师：看来同学们对这个三个概念都有自己的理解。那你能很快地找出下面句子中的单价、数量、

总价吗？（幻灯片出示）

1、每个书包40元，买4个书包需要160元。

2、一套运动服120元，买5套需要600元。

3、每千克苹果5元，20元可以买4千克。

4、每台复读机140元，买3台花了420元。

2、重点理解单价：

在生活中，我们还可以这样表示商品的单价。幻灯片出示：香蕉6元/千克、饼干4元/盒、巧克

力40元/罐、楼房8000元/平方米

这些价格标签能看懂吗？说说你看懂了什么？不同的商品，由于计量单位是不同的，所以单价的

表述形式会有所不同。即使是相同的商品，计量单位也可以是不同的，幻灯片出示：如牛奶5元/袋、

牛奶50元/箱、鱼10元/条、鱼10元/千克。它们也都表示商品的单价。

（设计意图：在学生初步感知单价的基础上，帮助学生提升经验，引导学生理解单价的内涵）

三、探究关系：

认识了单价、数量、总价，那它们之间又有着怎样的关系呢？带着这个问题我们继续往下学习。

1、我们再来看这张购物小票，你知道每种商品所花的总价是怎么计算出来的吗？（学生列示）

2、教师追问：为什么要用乘法计算？（因为一瓶雪碧3元，买4瓶就是4个3，所以用3×4=12

元，学生逐一解释）

3、仔细观察算式，有什么发现？（单价×数量=总价）（教师板书）

4、老师这里还有一张购物小票，有些地方已经看不清了，你们能帮老师算一算，把它补充完整吗？

在列式的时候，还要思考为什么这样算？

5、学生汇报，列出算式，并说明算理。

6、追问：通过列出的算式，你又有什么发现？

（总价÷数量=单价总价÷单价=数量）（教师板书）

（设计意图：结合具体问题情境，引导学生自主分析、发现并总结出数量关系。）

四、拓展运用：

通过学习，我们得出了非常重要的数量关系式，我们不仅要记住它们，还要学会运用它们。（当

堂训练）（请张姐看下面）

五、思考巩固：

今天我们所学的知识就是课本52页的内容，请同学们打开书认真地看一看，边看边思考今天所

学的知识。

板书：

单价、数量、总价

3×4=12（元）20÷5=4（元）32÷8=4（元）

35×2=70（元）总价