老师如何听课和评课？4个维度、20个观察视角、68个观察点！.pdfVIP

⽼⽼师师如如何何听听课课和和评评课课？？4个个维维度度、、20个个观观察察视视⾓⾓、、68个个观观察察点点！！

听评课是⼀种最直接、最具体、最经常，也是最效的研究提⾼课堂教学质量的⽅法和⼿段。如何借鉴别、发现优质课的亮点，对课堂进⾏

客观准确的评价，需要⼀套可⾏的标准。我们总结归纳了以下听课、评课⾓度，教师可依此⾼效听课、评课，从⽽相互促进，提升课堂教学

质量。

4个维度

维度⼀：学⽣学习

观察视⾓：准备/倾听/互动/⾃主/达成

维度⼆：教师教学

观察视⾓：环节/呈⽰/对话/指导/机智

维度三：课程性质

观察视⾓：⽬标/内容/实施/评价/资源

维度四：课堂⽂化

观察视⾓：思考/民主/创新/关爱/特质

维度⼀：学⽣学习

观察视⾓：准备/倾听/互动/⾃主/达成

准备

1、学⽣课前准备了什么？是怎样准备的？

2、准备得怎么样？多少学⽣作了准备？

3、不同学⽣的准备习惯怎么样？

倾听

4、多少学⽣能倾听⽼师的讲课？能倾听多少时间？

5、多少学⽣能倾听同学的发⾔？

6、倾听时，学⽣哪些辅助⾏为（记笔记/查阅/回应）？多少⼈？

互动

7、哪些互动⾏为？学⽣的互动能为⽬标达成提供帮助吗？

8、参与提问/回答的⼈数、时间、对象、过程、质量如何？

9、参与⼩组讨论的⼈数、时间、对象、过程、质量如何？

10、参与课堂活动(个⼈/⼩组)的⼈数、时间、对象、过程、质量如何？

11、学⽣的互动习惯怎么样?出现了怎样的情感⾏为？

⾃主

12、学⽣可以⾃主学习的时间多少？多少⼈参与？学困⽣的参与情况怎样？

13、学⽣⾃主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）哪些？各多少⼈？

14、学⽣的⾃主学习序吗？学⽣⽆⾃主探究活动？学优⽣、学困⽣情况怎样？

15、学⽣⾃主学习的质量如何？

达成

16、学⽣清楚这节课的学习⽬标吗？

17、预设的⽬标达成什么证据（观点/作业/表情/板演/演⽰）？多少⼈达成？

18、这堂课⽣成了什么⽬标？效果如何？

维度⼆：教师教学

观察视⾓：环节/呈⽰/对话/指导/机智

环节

19、由哪些环节构成？是否围绕教学⽬标展开？

20、这些环节是否⾯向全体学⽣？

21、不同环节/⾏为/内容的时间是怎么分配的？

呈⽰

22、怎样讲解？讲解是否效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/⾳量/节奏）？

23、板书怎样呈现的？是否为学⽣学习提供了帮助？

24、媒体怎样呈现的？是否适当？是否效？

25、动作（如实验/动作/制作）怎样呈现的？是否规范？是否效？

对话

26、提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样?是否效？

27、教师的理答⽅式和内容如何？哪些辅助⽅式？是否效？

28、哪些话题？话题与学习⽬标的关系如何？

指导

29、怎样指导学⽣⾃主学习（阅读/作业）？是否效？

30、怎样指导学⽣合作学习（讨论/活动/作业）？是否效？

31、怎样指导学⽣探究学习（实验/课题研究/作业）？是否效？

机智

32、教学设计哪些调整？为什么？效果怎么样？

33、如何处理来⾃学⽣或情景的突发事件？效果怎么样？

34、呈现了哪些⾮⾔语⾏为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？

35、哪些具特⾊的课堂⾏为（语⾔/教态/学识/技能/思想）？

维度三：课程性质

观察视⾓：⽬标/内容/实施/评价/资源

⽬标

36、预设的学习⽬标是什么？学习⽬标的表达是否规范和清晰？

37、⽬标是根据什么（课程标准/学⽣/教材）预设的？是否适合该班学⽣？

38、在课堂中是否⽣成新的学习⽬标？是否合理？

内容

39、教材是如何处理的（增/删/合/⽴/换）？是否合理？

40、课堂中⽣成了哪些内容？怎样处理？

41、是否凸显了本学科的特点、思想、核⼼技能以及逻辑关系？

42、容量是否适合该班学⽣？如何满⾜不同学⽣的需求？

实施

43、预设哪些⽅法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习⽬标适合度？

44、是否体现了本学科特点？没关注学习⽅法的指导？

45、创设了什么样的情境？是否效？

评价

46、检测学习⽬标所采⽤的主要评价⽅式是什么？是否效？

47、是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）？

48、如何利⽤所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？

资源

49、预设了哪些资源（师⽣/⽂本/实物与模型/实验/多媒体）？

50、预设资源的利⽤是否助于学习⽬标的达成？

51、⽣成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？与学习⽬标达成的关系怎样？

52、向学⽣推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？

维度四：课堂⽂