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3P教学法在初中英语中的应用研究

杨迪

初中英语教育是学生语言学习起步的一个重要环节，基于小学阶段初

步学习了基本交际语，初中英语则是在小学英语基础上的语言深化，侧重

于英语能力的培养，3P教学法模式能有效引导学生这种思维的形成，在

这种教学模式下，学生的兴趣能被激发，课堂上能自主合作学习，在成果

环节，能开发学生自主创新探究能力，从而从实际提升学生英语学习的能

力，成为社会所需要的英语人才。

一、3P教学法概念

初中英语教师采用的教学方法和模式，课堂环节处理策略，先后顺序，

各个环节，时间掌控是影响初中生英语学习及学习效果的重要因素。对于

各个环节处理的合理性及科学性决定一堂課的成功与否，以及学生实际掌

握的有效程度，而3P教学法提供了一个语言学习的简易方法，能让学生

轻松愉快地在这种模式下逐渐掌握目标要求。它把语言教学分为三个阶段：

演示（preentation）、操练（practice）、成果（production）。在教

学过程中，教师先通过对学生大量的语言知识呈现和输入，进行头脑风暴，

然后再让学生进行从控制到半控制下的假设交际练习，最后进行语言的输

出，形成学习结果，完成新知识的学习。

在3P教学法的课堂教学中，教师和学生有着各自的角色及任务，其

内容阐释如下：

（一）课堂呈现环节

课堂展示呈现环节是新授课的一个重要环节，教师是资源提供者，教

师通过提供和展示与该课堂相关的内容，同时进行示范演示，包括目标语

对话等。而学生则在新课开始时进行新知识的了解吸收，探究思考，实现

在课堂开始时思维就进入课堂，自主探究合作学习。

（二）课堂操练环节

在课堂练习环节中，要形成以学生为主体和核心的课堂角色转变。而

学生在该环节中就是要主动探究，自主学习，小组合作学习，大胆提出疑

问，并通过师生共同努力解决问题。

（三）课堂产出环节

课堂成果产出环节是针对学生新学得知识掌握程度的检验，往往通过

拓展练习，例如学生进行一个话题的模拟活动，自由使用目标语，从而促

进学生更好地掌握理解巩固新知识。

二、初中生英语学习存在的问题

（一）学生缺乏学习的自主性

初中生处于青春期，习惯在逐渐形成中，大多数初中生学习英语处于

被动状态，课前，课中，课后的积极性不高，思维处于被动接收状态，缺

乏主动思考探究，从而影响他们后续更深入的英语学习。

（二）学生对英语新知识的内化迁移能力较弱

由于缺乏语言环境的大面积熏陶，学生只能在课堂上尽可能地多说多

听英语语言，并且由于中西方文化具有差异性，使得很多学生无法很好掌

握理解英语语言运用规则，容易在交流中出现中式英语，在日常的练习和

单元检测中呈现呆板状态。

（三）英语语言运用创造力不够

在初中英语教材中，以人教版为例，出现了很多的日常基本对话，学

生能够理解这些对话并模仿情景，但却无法自主创新再造新的相类似的对

话，即不能举一反三，未能内化知识形成实际的简单英语语言交际能力。

三、3P教学法在初中英语教学中的实际应用

在初中英语听说课教学过程中，教师运用3P教学法引领学生由浅及

深进行新知识的学习，首先明确学生的知识目标，能力目标和情感态度目

标及任务，下面将以人教版初中英语八年级下册Unit1Whatthematter？

的课堂教学为例，这个单元以询问身体状况为主题，研究分析3P教学法

在初中英语课堂中的实际应用。

（一）课堂呈现环节（preentation）

在课堂展示环节中，教师借助多媒体，向学生展示大量关于身体部位

有关的图片及词汇，如：arm，back，tomach，neck等;然后展示关于疾

病的短语表达，如：haveatomachache，haveafever等，通过问答模式调

动课堂氛围，让学生充分参与课堂中，通过这一环节的头脑风暴，学生可

以克服学习新知识的恐惧，降低新知识学习的难度，给学生大量展示输入，

利于下一个环节更好地学习。

（二）课堂练习环节（practice）

在该环节中，教师要成为学生的引导者，帮助学生更好，更准确地操

练目标语，在学生有疑问或者困惑的时候及时给予必要