语文1年级上册第七单元说课稿.pptVIP

语文1年级上册第七单元说课稿

一年级上册

一、说课标

阅读

综合性

学习

习作

能在从创设的情境中交际

与识字学词整合设计同步进行

。围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。

培养初步的对象意识、场合意识，在交际时尊重他人，遵守交际规则。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确的品读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话

指导学生把课文读准确、读流利。

重视指导朗读，通过朗读培养语感。指导朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求，借助拼音做到不破词，不拖长音，流利朗读的能力

口语交际

识字和写字

阅读

习作

本册内容标准

口语交际

语文园地

阅读

汉语拼音

口语交际

单元教学目标

。

初步学习编写童话故事。大胆想象，努力提高书面表达能力。

二、说教材

说教材

编排目的

积累语言

练习说话

识字写字

联系学生生活实际，

调动学生情感，展

示儿童真实的内心世界

儿童生活

和大人一起读

明天要远足

大还是小

项链

识字加油站

我的发现

字词句运用

日积月累

单元知识立体整合

课程标准中提出了“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法”的目标，这一目标始终贯穿整个小学阶段。

三、说学情

一年级学生刚入学，他们天真烂漫，活泼好动，对学校新生活充满新奇，我们教师要很好的引导他们尽快融入新的学习生活。通过前面一个单元的拼音学习，学生已经掌握了一些单韵母和声母的一些基础知识，也对一些音节的拼读达到了一定的认知水平，学生在读儿歌识字学拼音中已积累了一些经验，可以借助拼音正确读课文，理解课文意思，在生字学习上学生也积累了一些好办法，在教学中要注意多引导学生利用好熟知的经验。

四、说教法学法

教法

2024-5-15

学法

五、说教学设计

课时分配

单元教学设计

语文园地

6课时

2课时

教学思路

单元教学设计

明天要远足

1、认识11个生字和

目字旁，会写4个字。

2、正确流利的朗读课文，

注意句子的变化

3、联系生活实际，

结合插图，感受即

将远足的快乐，期

盼之情。

明天要远足

突破方法

先让学生自由读文，学习生字，认读检查，生字读音正确，课文朗读流利、通顺。

围绕课后两个习题，引导学生思考、讨论，适时点拨

联系生活实际举例说明课文最后一句话的意思。

目

标

二

目

标

一

目

标

三

课堂练习书写，重点指导两种类型左右结构的字“坦、般”

大还是小

1、认识11个生字

和3个偏旁，会写

3个字。

2、结合插图，体

会我自相矛盾的内

心世界。

3、结合生活体验，说说

什么时候觉得自己很大，

什么时候觉得自己很小。

大还是小

突破方法

默读课文，知道围绕木匣子，写了科里亚的那些事。

教学生字，提醒注意：初字写法，运用会意字的方法帮助学生记忆

抓住重点句段，（10——12）启发思考，小组讨论，科里亚是怎样找到木匣的，从中明白了什么？

引申拓展《刻舟求剑》的故事，进一步体会事物是在变化的，要用发展的眼光解决问题

目标二

目标一

目标三

项链

1、认识11个生字和

1个偏旁，会写4个

生字。

2、正确流利地朗读课

文，体会小娃娃海边玩

耍的快乐。

3、了解课文内容，

知道大海的项链是

什么？能合理搭配

“的”字词语

项链

突破方法

学生自由读文，了解课文内容，学习生字词

指导书写，重点提示“荒、虚”等字易错的地方

出示描写神态的词语，指导认读，并联系上下文理解词义

分角色朗读，抓住描写神态和动作的语句，体会陶罐和铁罐各自的内心活动，感受故事蕴含的道理。

尝试将故事改编成课本剧，演一演。

目

标

二

目

标

一

目

标

三

语文园地

1、识字加油站：

会读10个表示亲

属称谓的词语，

读准轻声。

2、我的发现：通过

日字旁和女字旁所代

表的意思，了解汉字

偏旁表义的构字规律。

3、字词句的运用：

相似笔画的比较和

看图写词语，再根

据图意说一两句话。

4、日积月累：读背

成语，并了解成语所

蕴含的道理。

5、和大人一起读：

和大人一起阅读《猴

子捞月亮》，感受故

事的趣味性。

语文园地七

突破方法

引导学生默读课文，概括课文主要内容。

围绕鹿对自己角和腿前后两种不同态度，谈谈自己的感受。

对比《陶罐和铁罐》一课，交流两课有什么共同之处

目

标

二

目

标

一

目

标

三

六、说教学评价

评价建议

对理解性、感悟性提问的回答，要注重过程，采用追问、延时反馈等方式提高训练效果，对能一次性回答准确的学生