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构建和谐高效课堂的对策

摘?要：在教育改革浪潮中，教师的教育理念在不断丰富和更新，教师越来越意识到构建和谐高效课堂的重要性。然而，在这个过程中，教师却忽略了和学生之间的交流、合作与反思。有反思才会有进步，基于此，教师要学会自我反思，提高自己的综合素养，同时提醒学生勤思多问，夯實学生的学习基础，营造教学情境，以构建高效和谐的课堂。文章提出了构建和谐课堂的有效策略，仅供参考。

关键词：教学经验;双向评价;教学理念;教学意识

一、研究背景

教师的自我反思是对教学构思、教学流程、思维过程等各方面的自我评价，而学生的有效反思则是对自身学习质量的自我评价和检测，学习方法的调整，学习习惯的改变。目前，在反思方面，教师与学生存在的不足，主要有以下几点：

一是师生无沟通，“你教你的，我学我的”。二是学习“无厘头”，方法不运用。三是学生在语数外主科的花费时间较多，把道德与法治课视为副科。四是教师还是传统的讲授者，学生在课堂仍然只负责聆听。五是学生的学习没有目标，为家长而学，为教师而学。六是教师和学生对交流合作、反思的重要性认识不足。七是学生的学习态度不端正，对反思不够重视。

课堂和谐的前提是师生和谐。在道德与法治课中，教师要舍得花费时间，经常让学生自己进行独立思考，培养学生自我反省的好习惯;要随时反思学生学习的知识，提高课堂效果，培养学生自主学习的意愿，提高学生的自我反省能力;总结和学生之间如何进行有效反思、合作反思，并让学生积极尝试，以构建和谐高效的课堂。

二、构建和谐课堂的有效策略

（一）有效反思

不同阶段、不同时期，学生的反思反省有不同的内容。如，对学习计划进行反思，对学习习惯进行反思，对知识点的内在联系进行反思，对自己的学习状况进行反思，等等。

1.阶段性反思。主要是针对复习时间相对较长的学习过程，学生可以对照作业和综合测评的结果，反思自己在学习中是否有进步，并对进步的原因进行总结，对出现错误的地方及时地进行反思和改正。反思的内容，大致可以分为反思学习计划、反思对题目的理解、反思各知识点之间的内在联系、反思自身的学习现状等。其实，具体到每个知识点上，都有学生能够进行反思的地方。

2.反思学习计划。学习计划的目标定得过高或过低，都不利于学生的反思。因此学生要根据实际情况不断调整，寻找出最适合自己的学习方案。当一个阶段结束后，要通过考试或外部测评来判断自己的学习目标是否达到。如果实现了，学生需要反思自己的成功经验，也就是将自己的学习习惯内化为自己的成功经验。否则，就要反思失败的原因，在教师的帮助下总结经验教训。

3.在初三毕业班的下学期，模拟考试会增多，对此教师要让学生反思各知识的内部联系。具体而言，教师可以联系相关的漫画题目让学生作答。例如，某个漫画中，国家将考试作弊列为刑事犯罪，这时教师进行提问：“对上述漫画中的‘考试作弊者，从道德角度而言，你有什么话想说呢？从法理上而言，该怎么做呢？这对大家的警示是什么呢？”此题主要考查学生分析漫画，融会贯通理解知识点，了解诚信与法律基本特征等知识点的重要性，以及联系题目作答的能力。遇到类似的题目时，学生要先反思：在国家考试中作弊，不仅触犯了道德，而且触犯了法律，个人的诚信最重要。

无论是教师还是学生，有效反思都能提高个人的能力，从而促进教学相长。低年级的学生，要切实反思、总结自己的学习状况。如果一个学生经常受到教师的肯定和表扬，他就会以积极的心态去对待学习，反之，学生则会形成心理阴影，失去学习信心，对学习产生很大的负面影响。因此教师引导学生进行有效反思、正确评价自我至关重要。教师在批改作业时，应时常给学生激励性的评语，以便让学生带着良好的心态进入下一阶段的学习。

某些人认为，构建和谐高效课堂是教师的事，教师掌控好即可，学生没有过多的时间进行反思，尤其是毕业班的学生，其反思的效果未必好。然而，反思是学习的基础，是学习的深化与吸收，学生要想有效地学习，就必须学会有效地反思。如果学生只是一味地学习而不思考，只追求“空中楼阁”，则会忽视根基的重要性，无法提高学习质量，也就无法构建出和谐高效的课堂。

（二）建立跨学科知识体系

以九年级下册第二单元第五课“中华文化与民族精神”为例。

首先，这部分内容有些复杂，教师经过总结，建立了本单元的知识体系。具体而言，教师说明中华文化涉及的领域，包括独特的语言文字、五十六个民族，以及不少民族都有自己的语言文字和文化典籍;我国的四大名著名扬海外;我国的文学艺术充满智慧，体现了深刻的道德伦理。以上都是我国文明发展的智慧结晶。教师帮助学生梳理好这些知识，从而建立本单元的知识体系。这个过程的侧重点在于：让学生先把书读“厚”，再把书读“薄”，然后回归到交流反思的基点上，这样学生就能比较容易掌握相关的知识点，教师的教学也轻松了很多。

其次，教师带领学生探讨、反思“中华文化为什么会