初中数学北师大版七年级下册《相交线与平行线》教学设计.docxVIP

北师大版数学七年级下册相交线与平行线教学设计

课题

2.1.1相交线与平行线

单元

第一单元

学科

数学

年级

七

学习

目标

知识与技能目标：在具体情境中了解相交线、平行线、补角、余角、对顶角的定义；

过程与方法目标：1．经历操作、观察、猜想、交流、推理等获取信息的过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力；2．善于举一反三，学会运用类比、数形结合等思想方法解决新知识；

情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，认识到现实生活中蕴含着大量的数量和图形的有关问题；

重点

对顶角、余角、补角的定义及其性质；

难点

性质的应用

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

同学们，让我们看几幅图片。

【思考】同一平面内，两条直线的位置关系有哪几种？

学生看图片回答问题。

两条直线的位置关系有相交和平行。

数学来源于生活，通过引导学生从身边熟悉的图形出发，体会数学与生活的联系，总结出同一平面内两条直线的基本位置关系，体会本章内容的重要性和在生活中的广泛应用，为引入新课做好准备.

讲授新课

师：我们知道，在同一平面内，两条直线的位置关系有相交或平行两种。

想一下什么叫相交线，什么叫平行线？

【例】下列说法正确的是()

A．不相交的两条直线是平行线

B．在同一平面内，不相交的两条射线是平行线

C．在同一平面内，两条直线不相交就重合

D．在同一平面内，没有公共点的两条直线是平行线

平行线体现三点：在同一平面内、不相交、两条直线.

师：【画一画】请动手画出两条直线，直线AB和直线CD，交于点O.

【思考】观察你所画图形,其中∠1和∠2的位置有什么关系？

师：直线AB与CD相交于点O，∠1与∠2有公共顶点O，它们的两边互为反向延长线，这样的两个角叫做对顶角.

【想一想】图中还有其它的角构成对顶角吗？

【思考】观察你所画图形,其中∠1和∠2的大小有什么关系？为什么？

师：我们也可以用推理法

因为∠AOB和∠COD都是平角，

所以∠2+∠3=180°，∠1+∠3=180°，

所以∠2=180-∠3，∠1=180-∠3，

所以∠2=∠1。

师：对顶角有什么性质？

【例】下列各图中,∠1与∠2互为对顶角的是()。

【总结归纳】判断对顶角方法：1.有公共的顶点.2.角的两边互为反向延长线.

理解对顶角需要注意的三点：

【思考】观察你所画图形,其中∠1和∠3的大小有什么关系？

师：如果两个角的和是180°，那么称这两个角互为补角.

图中还有其他的角也构成互为补角的关系吗？

【思考】如果两个角的和是90°，那么这两角有什么关系？

注意：

互余与互补是指两个角之间的数量关

系，与它们的位置无关。

【做一做】

如图，打台球时，选择适当的方向用白球击打红球，反弹后的红球会直接入袋，此时∠1=∠2。

将上图简化成下图，ON与DC交于点O，∠DON=∠CON=900，∠1=∠2.

小组合作交流，解决下列问题：

问题1：哪些角互为补角？哪些角互为余角？

∠NOD与∠NOC互为补角，∠1与∠AOC互为补角，

∠2与∠BOD互为补角，∠2与∠AOC互为补角，

∠3与∠1互为余角，∠4与∠2互为余角，

∠3与∠2互为余角，∠4与∠1互为余角，

问题2：∠3与∠4有什么关系？为什么？

问题3：∠AOC与∠BOD有什么关系？为什么？

∠AOC=∠BOD

因为∠1=∠2，∠1+∠AOC=180°,

∠2+∠BOD=180°，

所以∠AOC=∠BOD.

你能得到什么结论？

同角(等角)的补角相等

【总结归纳】

文字语言：

同角或等角的余角相等

几何语言：∵∠1+∠3=90o∠2+∠4=90o

且∠1=∠2∴∠3=∠4

文字语言：

同角或等角的补角相等

几何语言：∵∠1+∠AOC=180o∠2+∠DOB=180o∠1=∠2∴∠AOC=∠DOB

生：两条直线只有一个公共点，就称这两条直线为相交线.

在同一平面内，不相交的两条直线叫平行线.

生：D

学生画图。

位置关系：

1.∠1和∠2有公共顶点O

2.两边互为反向延长线。

生：∠3与∠4

生：∠1=∠2

1.可以用度量法度量。

生：对顶角相等。

生：C

学生在教师的引导下总结归纳。

∠1+∠3=180°

生：∠2与∠3∠2与∠4

∠1与∠4

如果两个角的和是900，

那么称这两个角互为余角.

学生思考回答问题。

∠3=∠4

因为∠1=∠2，∠1+∠3=90°,

∠2+∠4=90°，所以∠3=∠4.

学生在教师的引导下总结归纳。

学生回忆并回答，为本课的学习提供迁移或类比方法.

对知识进行巩固练习，使学生对知识加深理解，以便于教师及时了解学生对本节课内容的掌握情况.

让学生自学课本并独立思考