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新人教版三年级下册年月日教案

一、教学深入分析：

（一）教材精髓剖析

《年月日》的教学之旅，是在学生已踏上“时、分、秒”的时间单位之旅，且在生活的广阔天地中积累了“年、月、日”的感性经验后展开的。年、月、日，这些时间的巨人，理解它们的长度需要借助丰富的想象力。因此，教材精心挑选了与学生生活紧密相连的素材，让学生在感受数学与生活交织的魅力的同时，点燃学习的激情，培养爱国情怀。

（二）学生心灵探索

学生虽在生活的海洋中积累了一些感性认识和经验，但仍缺乏清晰的认知和深入的数学思考。因此，教学应关注学生的生活经验，让他们在具体的情境中感受时间的流逝。

根据本班学生的实际情况，我设定了以下教学的重难点。

（三）教学重难点之光

教学重点：

认识时间单位年、月、日，揭示它们之间的奥秘关系。铸就年、月、日的时间观念。

教学难点：

铭记各月的天数，并初步掌握判断平年或闰年的智慧。

基于以上分析和教学重难点，我设定了以下教学目标。

二、教学目标之光：

1、知识与技能之光：

引导学生认识时间单位年、月、日，理解它们之间的联系；知晓平年、闰年等知识；牢记每个月及平年、闰年的天数。

2、过程与方法之光：

在小组合作解决研究主题的过程中，逐步培养“交流与合作”的能力。发展学生认真观察、归纳概括的能力。

3、情感、态度、价值观之光：

感受数学的联系，培养学生乐于探求知识的情感；及珍惜时间的良好习惯。

三、教学策略之光：

1、教学模式

本节课，我采用自主探究--合作交流的教学方式，让学生在观察、讨论、合作的过程中体验数学知识，使自主探究的方式贯穿教学的全过程，让学生真正成为学习的主人。

2、教学方法与手段

①应用媒体整合，突破教学难点。

②采用课前准备、课上小组合作探究的教学方式；贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

四、教学过程之光：

（一）、创境激趣，揭示课题。

1、俗话说“好的开始是成功的一半”。开课伊始，以激动人心的画面吸引学生注意。同学们，今天老师给你们带来了一些照片，每一张照片都记录了一些让我们每个中国人都引以为自豪的的瞬间。你们想看看吗？（出示课件）让学生说画面呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间。最后定格在三幅画面。让学生找这里在记录事件发生时用了哪些时间单位呢？

（设计意图：激发学生参与学习的兴趣。使学生全身心投入到数学活动中去。引导学生用数学眼光观察生活，发现生活中的年月日，感受数学学习的价值，同时对学生进行爱国主义教育。建立学生新旧知识的联系。加深对时间单位的理解。）

2、揭示课题这节课我们就来学习新的时间单位――年、月、日。（板书课题）

（二）小组合作，探究新知。

探究活动一：观察年历，回答问题。

1、合作学习阶段：

为了有效的学习新知，我放手让学生说说自己知道的有关年月日的知识，使课堂教学的起点对准了本班学生的实际水平。然后利用年历组织学生进行一系列活动，让学生以小组为单位有目的观察年历，并回答问题。如：“一年有几个月？”“每个月的天数一样吗？”等等，孩子们的热情一下子被点燃了，课堂变成了同学们畅所欲言的地方。

2、交流成果阶段：

（1）这一阶段是课堂的重中之重，学生要把自己通过查找、总结、合作学习得出的结论进行汇报，在此基础上，教师借助多媒体课件直观演示。（出示课件）并在学生发言的基础上总结并板书：

①一年都有12个月。1、3、5、7、8、10、12每个月都有31天。我们把每月31天的月份叫大月。

②4、6、9、11每个月有30天。我们把每月30天的月份叫小月。

③2月有时28天，有时29天。我们把2月有28天的那一年叫做平年，把2月有29天的那一年叫做闰年。突出2月份这个特殊月。

7个大月和4个小月再加上2月正好是12个月，（板书12个月）。

这时，让学生把自己的生日，在年历上圈出来，加强学生对年月日的感性认识。

（设计意图：在这一环节中，我充分发挥小组合作学习的优势。使每一个学生在倾听、表达的过程中，不断地修正和完善自己的发现，体验到成功的喜悦与合作的快乐。）

（提高了学生的学习兴趣，实现了认识大月小月，并掌握各月天数的目标）

（3）、教学到这，我考虑到小学生天生好动这一特点，安排了这样一个游戏。老师报月份大月请男生起立，是小月的请女生起立。

（设计意图：让学生在玩中学，玩中乐，使知识得升华。）

探究活动二：探究平年或闰年。

通过观察，我们发现二月的天数不一样，那么2月份的天数有什么规律吗？出示1993-2004年二月份的天数，让学生观察、讨论、发现四年一闰的问题。课件演示：闰年来历。

（设计意图：引导学生发现平年、闰年的排列规律，通过多媒体演示，加深了学生对平闰年的判断方法的理解，记忆，从而有效地突破教学难点。）

这时我设计了巩固练习：判断1949、2001、2008、1900年都是什么年？引出公历年份是整百数的，