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《纸船和风筝》第一课时的教学设计

《纸船与风筝》首课时教学设计范文

教材剖析：

《纸船与风筝》是一则触动心弦的故事。纸船与风筝携带着问候、祝福、谅解与深厚的真情，在山顶与山脚之间搭建起一座友谊的彩虹桥。纸船与风筝成为松鼠与小熊之间友谊的纽带，是他们友谊发展与维系的象征。

学习目标：

1.掌握8个新词，学会书写“幸福”。

2.正确、流畅、有感情地朗读课文前6段，体会松鼠与小熊间的友谊。

3.感受交友带来的喜悦。

教学重点与难点：

重点在于识字与书写，以及体会松鼠与小熊的友谊。

教学流程：

一、启发导入：

1.今天，老师带来了两份礼物。

(展示纸船)看，这是什么？板书：纸船，齐声读。

2.另一份礼物藏在电脑里，[课件：风筝]指名回答。“筝”字轻声读起来多么悦耳！指名读，开火车读。

3.老师补充课题(与风筝)，一起读。

纸船与风筝之间有一个美好的故事，我们快去课文中探索吧！

二、初读课文，学习生字。

1.翻开书本第92页，自由大声朗读课文，遇到生字和难句多读几次，确保课文读得正确流畅。

2.小朋友们读得多认真！我发现有几个句子藏着生字宝宝，有点儿难读。看，它们成群结队地来了！[课件：课文中带生字的句子。]

(1)先和同桌一起练习。

(2)谁愿意读给大家听？(指名读)你想读哪句就读哪句，或者谁愿意读其他的句子？(随机正音，评价。)

3.调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜走了。

课件：zhuāméixìngfúchǎo

抓住草莓幸福吵架

zāhuàishu

扎风筝乐坏了受不了

(1)先读给你的同桌听，读得好就夸夸他，读不准就帮帮他。(2)谁来当小老师带大家读？(比较“乐坏了受不了”。)指名读——你们发现了什么？(“了”是多音字，注意读音。)

(3)齐读

4.咦？生字宝宝又跑到哪儿去了？原来它们藏到儿歌中去了。

课件：扎风筝，漂纸船，抓草莓，拿松果。

成朋友，乐坏了，吵架后，好难受。

小风筝，小纸船，牵一牵，幸福到！幸福到！

自己轻轻地读一读。——齐读。

过渡：小朋友们，这首儿歌里不仅藏着生字宝宝，还藏着一个有趣的故事呢！

三、学习课文第一部分(2-6自然段)

(一)学习第一自然段。

1.故事发生在风景如画的地方，(老师描述并板画)那里有高山、清澈的小溪、茂密的树林，也有绿草如茵，草地上点缀着五彩缤纷的小花。故事中的一对好朋友就住在这个美丽的地方，它们是谁呢？(指名回答。)

2.自己读读第一自然段，一会儿老师请一位小朋友把它们送回家。[课件：第一自然段]

3.谁愿意把松鼠和小熊送回家？(指名贴画)你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗？

4.多么会读书的孩子！大家一起读这一段。

(二)整体感知第一部分(2～6段)。

孩子们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚，虽然相隔遥远，它们却是最好的朋友！快速阅读第2—6自然段，看看它们是如何成为好朋友的？

自由读——指名说(3)——是的，是纸船与风筝让它们成为了好朋友。

(三)重点学习第3第5自然段，感受“乐坏了”。

1.当小熊和松鼠拿到纸船与风筝时，它们的表现如何？(指名说)

课件：小熊拿起纸船一看，乐坏了。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

是的，小熊拿起纸船一看，引读——乐坏了松鼠一把抓住风筝的线一看，引读——也乐坏了

2.“乐坏了”，你们能换个词吗？(指名说，例如高兴极了等)

是的，小熊和松鼠乐坏了！

3.看，小熊乐得——(课件：小熊图)

(引导看图说话：动作表情)

4.多么快乐的小熊！现在，你们就是小熊，你们能把快乐读出来吗？[课件：第三自然段]

先自己练习——指名读

[随机评价：你把快乐藏在心里了，谁能表现出来！听出来了，你有点儿高兴，谁能比他更高兴！从你脸上的表情，我就看出来你乐坏了！你真会读书，把小熊手舞足蹈的动作都表现出来了！]

5.小熊，你为什么这么高兴？

预设一：学生用书上的句子回答。T：所以你乐得跳起来了！所以你乐得咧开嘴笑了！所以你乐得眼睛眯成了一条缝！

老师引导：现在，让我们静下心来，再看看这段文字，除了松果，除了纸条，这纸船里面究竟还藏着什么？(祝福友谊)

老师总结：是的，这纸船还带着松鼠的祝福和友谊呢！怪不得——(齐读第三自然段。)

预设二：学生说出了松果纸条祝福友谊……

老师总结：是的，这纸船里除了松果，除了纸条，还带着松鼠的祝福和友谊呢！怪不得——(齐读第三自然段。)

6.拿到纸船的小熊因为松鼠的心意情意友谊乐坏了，那么，松鼠一把抓住风筝的线一看，为什么也乐坏了呢？[课件：第五自然段]

我请一位小朋友读这一段。(指名读)

7.小松鼠，你为什么乐坏了？(指名说)

8.所以，小松鼠乐坏了！谁愿意把快乐和大家分享？(指名读)你们觉得他读得怎么样？你能超过他吗？让我们把快乐写在脸上，一起读第五自然段