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湖南省刘登峰小学数学工作室【追求卓越】

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【追求卓越】

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让生活经验服务于教学，让学生快乐学习

第二单元的内容是比较简单的，学完第一单元小数乘法，被小数乘法计算法则折磨了几个星期的孩子们应该是很乐意学这一个比较轻松的内容的。回顾本节课，发现有以下几个特点：

（一）努力切合学生的认知，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置。这样的设计由易到难，更有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动生成，效果很好。在引出数对概念后，强调“先列后行”，并且xx“写数对，确定位置，换座位。”的游戏，来使学生加深了对“数对”意义的理解，激发学习兴趣。

（二）为了使教学更贴近学生的生活，教学时我将书本上的设计调换了一下位置，让学生先说一说自己班级的位置，再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生的学习兴趣，使教材内容更加生动，有血有肉。

（三）把数学问题简单化，我根据学生已有的知识经验，体会“数对”在确定位置的作用。教学时，我让学生从十分熟悉的座位入手，唤起孩子们探究“如何确定位置”的欲望，组织学生讨论谁的方法比较好，最终引入“数对”表示位置的方法。让xxxx已有的知识经验逐步抽象出数学中用数对表示位置的方法，这样可以使学生更易理解和接受。

（四）存在的不足虽然在实际教学当中一再强调数对中，前面的数字表示“列”，后面的数字表示“行”，但非常遗憾，在第二单元单元测试中，仍然有两个孩子把数对表示反了，所以分数偏低。如（4，2）写成（2，4）等。

总的来说，第二单元的教学，因为内容相对简单，还是比较令人满意的，两个孩子也已经进行补考，相信功夫不负有心人，只要我们一步一个脚印的走稳走好，期末一定会取得令人满意的成绩。