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《陶罐和铁罐》的教课反省

这篇《陶罐和铁罐》的教课反省范文是我们精心优选的，希望对

你有参照作用。

在上课前，我在班里问了一下孩子们，你们感觉哪篇课文最风趣，

孩子们都感觉《陶罐和铁罐》最风趣。所以我选择了这篇课文。

《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的课文，主要经过对话睁开情

节，推进故事的发展，铁罐的骄横，无礼和陶罐的谦逊，友好，都在人

物的对话中充足显现。所以，对话的朗诵指导是本课教课方案的重要内

容。那么，以什么作为指导对话朗诵的打破口呢我在课前频频研读课文，

找到了挖苦这个要点性的词语：陶罐和铁罐全部的对话，不就是

如何挖苦和如何对待挖苦吗于是，整节课以初步掌握主要内容，

理解挖苦的意思开始后，就用铁罐是用哪些尖刻的话嘲讽陶罐的

这个问题直奔主题，导入新课。

接下来，让孩子们经过读课文，把铁罐挖苦陶罐的话勾勒下来，

在详细的语言环境中进一步领会挖苦的含义。对话的朗诵指导，怎么

才能做到求真，务实，求趣呢这篇课文还有一个特色，就是详细，生

动的神情，动作描绘，使铁罐，陶罐的形象更为鲜亮突出。学会抓住

铁罐，陶罐的神情读出他们的骄横和谦逊。用填空的形式来读出陶罐

和铁罐的表情，最后分角色朗诵课文。也是孩子们对课文理解的升华。

课文的10—17自然段，内容简单易懂，所以我请孩子们先自读

课文，再把自己读懂的内容说一说，认识两个罐子各自不一样的结局。

其他的不再做更多的解说。

以后，用读完这个故事，你想到了什么这个问题回归整体，引

起学生在充足理解课文内容的基础上谈看法，说感想，理解课文讲

的道理，学习全面地看问题，懂得要多发现他人的优点，正视自己

的缺点。整个教课过程，孩子们学习情绪很激动，很踊跃。

希望你能喜爱这篇《陶罐和铁罐》的教课反省范文。

我安排一课时讲完这篇《陶罐和铁罐》，这也是我近段时间向来

都在试试的一种教课节奏，课前有指导性的组织学生预习，在预习中

读通读准，初步学习生字，这也是学习能力的培育过程，今日讲的这

节课也不例外。固然有预习，但是讲堂上其实不是抛掉字词不论，而

是更好的利用抓词串文，以词读文，以读代讲。

讲堂上环节紧凑，感觉的出来孩子老是处在精神集中的状态上。

师生接读达到范读、检测、纠错的目的，省时省力，在语言环境中读，

降低了孩子读词识字的困难，此中老师范读也成立了课文基调。略读

是三年级孩子要逐渐学会的念书方法，浮光掠影地看以达到掌握粗心

的目的，我设计了一个问题，“课文都写了哪两个场景下的事情？”

以疑引读，切合孩子的认知规律，浸透归纳全文的方法。默读有益于

思虑，在默读中打破全文要点，环绕陶罐和铁罐的两次对话，第一部

分落脚于“挖苦”，读的过程抓住充足表现两个角色特色的词语，比

方“骄横、谦逊”等，充足让学生品尝要点的字词的意思和表达的思

想感情，还有益用补白想象阔词的方法，以感悟人物的心里感觉为要

点，在此过程中训练学生读的能力和剖析能力。为了给每个孩子练习

的时机，不停使用“听呀，他读出了寻衅”等这样的语言指引读悟联

合。

随文识字是本课设计的出发点之一，像“谦逊、愤怒、价值”等

都是要写的字，跟着的读板书出来范写指导。文中出现的生词，比

方“软弱”其实不是直接告诉学生，而是指引学生说文解字，从文

字的零件构造下手思虑，无形中浸透了汉字的造字规律，这同时也

浸透认识词辨字的方法。或是联系上下文理解，或是换词，总之就

是先供给方法，而后把理解的意思送进文中读。

阅读教课重在读。以读代讲，是阅读教课的最基本方法。讲堂上，

经过各样形式的读，略读、默读、轻声读、朗诵等来理解，累积、内

化课文语言，掌握课文主要内容，领会课文思想感情，学习写作方法，

进而提高讲堂教课质量。

讲堂依据自己的假想进展很顺，鉴于学生的学习水平，但是缺乏

小结、怀疑和写法的指引，板书纷乱，教课中读的设计层次感不够

突出，朗诵形式单调，齐读太多，这些都源于教课机智不灵巧，要

持续提高自己能力。

《陶罐和铁罐》的教课反省范文优选系列，假如你喜爱能够下载

全文。

一、重朗诵、抓对话：

课文内容简单易懂，生动风趣，学生比较喜爱这篇文章。教课时，

分角色朗诵，在自读感悟的基础上，教师再作适合的指导。课文的第

一部分主要写铁罐是如何挖苦陶罐的。指引学生抓住陶罐和铁罐的对

话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不一样神情、语气，领会他们的不

一样心里活动。在指导学生疏角色朗诵时，第一采纳师生疏角