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《6、7的生疏》评课稿（精选10篇）

《6、7的生疏》评课稿（精选10篇）

《6、7的生疏》评课稿篇1

最近教研组正在进行全员参与的公开课呈现活动，今日有幸倾听了陈老师执教的《长方体的生疏》。这节课是在学生把握了平面图形以及对长方体有初步生疏的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生生疏立体图形的开头，对今后进一步学习立体图形和培育学生的空间观念都起着举足轻重的作用。秉着学习借鉴的精神，走进了陈老师的课堂，听后也有一丝感慨和不成熟的想法。

一、留意感知体验，自主建构新知

陈老师从生活情景入手，让学生在说说生活中哪些物体的外形是长方体的，让学生在头脑中检索生活的长方体外形，为学习新知打下了基础，由“关于长方体你都知道了它的哪些知识？”一问，有效的把握了学生的认知起点，并以此开放教学。为了让学生建构起长方体的特征，陈老师在挂念学生正确地生疏了面、棱、顶点的概念之后，又通过让学生动手去摸这些部位，亲身去感受。接着是从数量上来生疏，数数看有几个面？有几条棱？有几个顶点？进而更深化地生疏面、和棱还有哪些特征。这样让学生在摸一摸、看一看、议一议、数一数、想一想，使多种感官协同参与教学过程，在学生亲自感受的基础上建构起长方体的印象更加深刻，不但记得牢，而且用得上，不易忘。

二、敬重共性差异、留意学法指导

《新课程标准》修订版明确指出：教师教学应当以学生的认知进展水平和已有的经验为基础，面对全体学生，留意启发式和因材施教。从教学方法上来看，陈老师留意敬重学生的个体差异。准时了解学生的认知起点。

由于长方体的面和棱都比较多，特殊是棱，学生在数的时候，很简洁漏掉或重复，为了解决这个问题，陈老师提出了“谁能有挨次地指出长方体有哪些面和棱？”让学生在相互沟通谈论中有序的数出面和棱。特殊是在有挨次地数长方体的棱时，有意地指出依据棱的方向不同来数的方法，准时、有效的指导也为接下来得到相对的棱长度相等，埋下了伏笔。

三、学习借鉴，不留圆满

1、课堂节奏上有些前松后紧，导致后面的巩固练习的处理上有些赶。

2、在自主探究这个环节，老师引导的过多，留给学生观看谈论沟通的时间有些少，小组合作沟通流于形式。

四、听后所思

1、如何有效、高效的进行课堂教学，在教学中让学生提高到什么程度？

2、如何处理好学生动手操作、小组合作沟通的时间与课堂实际教学时间之间的关系，以避开前松后紧的课堂节奏。

五、教育感言

教学是一门艺术，把课上好是每一位老师的应当做又必需做到了，不管是常态课，还是公开课、呈现课都应当关注学生，而不应当把学生当作是训练自己教学艺术的试验品，由于孩子们伤不起，教学不足可以后续弥补，但谁又能为孩子所受到的影响买单。上好常态课，把每一节当作一件艺术品去雕琢，我想：孩子们的数学素养肯定能有所提高。

《6、7的生疏》评课稿篇2

由我们五班级五位数学老师共同设计的这节《长方体的生疏》这节课，由魏老师精彩的呈现给了大家。下面就由我来对本节做一下点评，如有说的不到和歉缺之处还望各位评委和老师多多包涵。我认为本节课有四个亮点。

第一个亮点：教师讲的“实”，学生学的“透”。体现在以下几个方面：

第一个方面：本节课的教学目标定的明确，落实的有效。

本节课的知识目标是：把握长方风光、棱、顶点的特征，生疏长方体的长、宽、高。思想目标是：培育学生的创新能力和合作意识，进展学生的空间观念。

而本节课很好的完成了这两个目标。通过学生的自学——学生的动手实践——教师课件的生动的呈现。学生很好的把握了面、棱、顶点的特征很好的生疏了长方体的长、宽、高。

其次个方面：本节课教学突出了重点，突破了难点。

本节课的重点是长方风光、棱、顶点的特征，和长、宽、高的生疏，难点是长方体a和长方体b的区分。教师始终围围着重点和难点来开放教学，比如教师通过让学生观看、比较、验证等形式多样的学习活动，初步生疏长方体各部分的特征。再通过教师的面、棱、顶点，的课件的演示进一步的生疏长方体的特征，使学生很好的区分了长方体a和长方体b的特征，扎实的把握了本节课的重点，轻松的排解了本节课的难点。尤其是长方体a和长方体b的命名，使学生很清楚的知道长方体有两种状况，很有创意。

其次个亮点：教学思路“清楚”。

本节课是在学生学习了平面图形以及对长方体有初步了解的基础上进行的教学的，是学生学习立体图形的开头。

而本节课最贵重之处就是教师能依据学生实际状况和教学内容的特点来对教材进行处理和设计。