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语文课堂教学中信息技术使用的有效策略

【摘要】信息技术是语文课堂教学的重要辅助手段之一。在目前的语文课堂教学中，信息技术存在着无效运用和无度运用的问题。要有效地使用信息技术，必须做到“三有”和“一思三看”。使用信息技术时做到心里有学生、眼中有教材、脑中有设计，不仅要关注学习任务的整体设计，而且要关注学习过程的三个环节。在学习任务的整体设计上恰当使用信息技术，可以加强课堂教学师生的互动性，真正实现学习方式的自主、合作、探究;在导入环节使用信息技术，能激发学生兴趣;在文本研读环节，于重难点处引入信息技术，可以触发学生更深层次的思考，促进他们对文本的深入解读，提升他们的人生感悟;在结尾环节引进信息技术，可以扩大学生的视野，引导学生进行有效的课外延展。

【关键词】语文课堂教学;信息技术;有效策略

2017年版普通高中语文新课标重视现代信息技术的特点，强调要探索信息化背景下教与学方式的转变，既要改变因循守旧的语文教学习惯，也要打破唯技术至上的观念，要把握好技术与语文的关系，合理利用信息技术，优化整合课堂教学，促进知识的迁移与运用。

教师要创设运用语言文字的真实情境，形成有意义的互动学习环境，帮助学生有效投入语文实践;要借助信息技术优化整合课堂教学，引导学生经历多样化的学习过程，促进学生在更广阔的语言环境中主动学习，实现知识的迁移与运用;要积极探索基于网络的教学改革，利用具有交互功能的网络学习空间，创设线上线下一体化的“混合式”学习生态，为课堂教学和课外学习服务。在信息化环境下，需要进一步探索教学流程、资源支持、教学支持、学习评估等影响学生学习的各种要素所发生的新变化，积极探索信息化环境下的语文教学模式。

开发和利用恰当的信息技术可以促进语文课内外学习的结合，激发学生的学习兴趣，扩大学生语文学习的视野，提升学生学习运用语文的效果。所以，信息技术作为开发和利用课程资源的重要手段，被广泛地运用在语文教学中。

当前信息技术使用中存在的问题

语文教育名家于漪曾指出：“任何教学手段、教学方法都有其积极作用，但也都有其局限性，不顾文本的个性特征和学生的认知特点、实际水平，生搬硬套，没有不事与愿违的。”在语文课堂教学中，一些教师片面地追求信息技术的新鲜感和便捷性，造成了使用信息技术时的“事与愿违”。具体说来，有以下两种情况。

1.无效运用

无效运用是指教师在使用信息技术时没有从学情出发、立足教学目标，在教学过程中不仅没有帮助学生更好地理解文本，反而把学生的视线牵扯到别处，导致教学目标偏移。无效运用的另一种情况是不考虑现有的信息技术硬件，所使用的信息技术超出了现有条件的承受能力，在使用过程中往往会出现故障，浪费了宝贵的课堂时间。这时信息技术仅仅成了课堂教学中毫无生气的“假花假叶”，甚至是阻碍，成为一种无效的运用。

2.无度运用

无度运用实际上也是一种无效运用，这里将其单独列出，是特指教师在使用信息技术时没有明确的标准和精准的选择。在信息技术高度发达的时代，网络资讯充斥泛滥，相应地会带来大量的教学资源。同时，在我们的教学手段上，信息技术的飞速发展促使教师们不断去尝试新鲜的教学手段。五色令人目盲，这时如果对信息技术的辅助作用没有正确的认识，就很容易陷进无度运用的误区。

信息技术的无效运用和无度运用在日常的语文阅读教学中时有发生。朱熹曾经说过：“随语生解，节上生枝，更读万卷书，亦无用处也。”读书如此，语文教学亦如此。过而不及，节外生枝的运用带来的只是低效甚至于无效的语文课堂。

信息技术使用的有效策略

1.有效使用信息技术的前提要做到“三有”

“三有”即“心里有学生”“眼中有教材”“脑中有设计”。

语文教师是语文课堂教学的组织者、学生学习语文的指导者，其教育的情怀、学养的深厚和视野的开阔直接决定了信息技术的有效使用。一切学习活动的终极目的都是为了学生的发展，要有效使用信息技术也必须做到“心里有学生”。信息技术使用的目的是为学生更好地理解文本、完成学习任务、提升语文素养提供一个支架，从而弥补其在知识积累、学习能力和生活情感体验等方面的不足。这就需要教师首先要研究学情，了解学生的情感态度，明确学生已经掌握的知识、能力，思考使用什么样的信息技术可以触动学生、信息技术使用在何处可以有效帮助学生。

有效使用信息技术的前提之二是“眼中有教材”。尽管新课改强调开放的语文课堂，关注的是“用教材教”，而不是“教教材”，但这并不意味着语文课堂教学可以“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，偏离文本甚至脱离文本。教师在新课标的指导下解读文本、研究文本的教学价值，制订出恰当的教学目标，在教学过程中所有的信息技术都应该为积极达成教学目标而服务，这样运用信息技术才可能优化整合课堂教学，引导学生经历多样化的学习过程，促进学生在更广阔的语言环境中主动学习，实现知识的迁移与运用。

教师在这两者的基础上进行