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培养农村高年级学生数学类比探究能力

的实践研究

研究方案

（开题报告）

课题名称：培养农村高年级学生数学类比探究能

力的实践研究

培养农村高年级学生数学类比探究能力的实

践研究研究方案

一、课题的提出

（一）、问题的提出

1、课题提出的现实依据

（1）农村高年级学生数学学习的的需要

当前农村高年级数学教学现状令人担忧，根据我校进行的

调查，2013年年终期末测试成绩就能充分说明现在农村高年

级学生数学学习现状，七年级满分120分，平均分只有41.73

分，八年级满分120分，平均分是44.67分，及格率不到30%。

优秀率就更低了，大多数农村学生学习意识模糊，没有科学的

学习方法，在学习过程中，孩子们不会自主探究，合作交流，

他们的学习总处于被动接受地位，教师费时费事却事倍功半。

基于此，如果能引导学生在数学学习上掌握科学的自主探究方

法——类比探究，将最大限度地挖掘其学习潜能，有效地提高

农村学生的数学素养。

（2）数学课堂教学的需要

高年级数学教学中存在很多可以进行类比探究的知识与

方法。比如：一次函数、反比例函数、二次函数之间的学习思

维的类比；一元一次方程与一元不等式之间的解法类比，分式

概念、计算与分数概念、计算的类比等等。所以强调类比探

究的作用和意义，能使学生更好地理解数学，促进自主学习与

创新意识的培养，建构完整的数学知识结构，形成知识网络，

提高数学学习的有效性。

2、课题提出的理论依据

（1）落实《数学课程标准》的基本理念的需要

《数学课程标准》明确指出，数学课程应致力于实现义务

教育阶段的培养目标。要面向全体学生，适应学生个性发展的

需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学

上得到不同的发展。培养学生的类比探究能力就是在课堂教学

中激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，更

主要的是通过类比探究让学生掌握一套去独立思考、主动探索

的方法。

（2）是发展学生思维，培养学生良好数学学习习惯的需要。

数学教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过

程，教学中教师以类比探究为载体引导学生，克服对数学的畏

难情绪，增强学习数学的自信心，体验成功的喜悦。培养学生

养成良好的思考学习习惯

（二）课题研究的意义：

1、类比探究能力是自学能力的基础。一个人如果不具备自

学能力，就无法自觉地、能动地、有针对性地运用已有的知识

与技能去更新旧观念，获取新信息，掌握新本领，也就谈不上

有任何的创新。现在农村学生的自学停留在表面阶段，只是简

单地看看书、做做题，遇到不会的、不懂得、就放到哪里，而

不是去主动探索，关键是他们不知道怎么去探究，缺乏良好的

学习方法。所以从高年级起，在数学学科中，便教会学生类比

探究的方法，从而通过类比探究去培养学生的自学能力。

2、数学是最基础的学科，最重要的交际工具。在农村办学

条件、师资力量、家庭辅导力量存在客观差距的情况下，我们

只要能坚持从细节入手，教给学生具体的、可操作的学习方法，

通过典型题目的训练逐步提高学生的类比探究能力，就一定会

使学生从中得到终身受益的学习方法和学习能力，对后续的数

学学习和其他学科的学习能起到很大的帮助作用。

二、课题关键词界定

“农村高年级”，指的是六、七、八年级学生。

“类比探究”，“百科”的解释：类比就是由两个对象的某

些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或

相似的一种推理形式。数学上的类比是指依据两类数学对象的

相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类未

知的对象上去的一种合情推理。它能够解决一些看似复杂困难

的问题。从迁移过程看，有些类比十分明显、直接，比较简单，

而有些类比需建立在抽象分析的基础上才能实现。

三、本课题的研究目标

1、通过研究，使高年级学生自学意识得到增强，自学品质

得以培养，形成初步的数学类比探究能力。

2、通过研究，提高课前预习、课堂学习、课外练习的有效

性，逐步积淀学生的数学素