我是幸福的孩子王.docx

我是幸福的“孩子王”

同安区新辉小学 林雯彬

如果有人问我：“作为一名教师，你觉得自己幸福吗？”我的答案是肯定的。相信很多老师和我有同感，因为我们都是被别人亲切地称为“孩子王”的小学班主任。对于我们来说，最大的幸福就是能走进孩子的心灵，融入他们的世界中，每天看着孩子们在自己的关心、爱护和引导下健康、快乐地成长。

记得在我从教第三年的时候，我担任了二年级的班主任。我一直笃信“严师出高徒”。开学初，我就在班级里制定了各种规矩，告诉孩子们，不以规矩不能成方圆，如果越矩了就要受到相应的惩罚。一开始就给了孩子们一个“下马威”，大家几乎能按照我的要求去做。可是小伟却不以为意，常常我行我素。他给我的印象是：十分调皮，行为稍有偏差，有时像只刺猬一样，喜欢用拳头解决问题，学习不积极，作业经常拖欠，但是，脑袋非常聪明，反应敏捷。看到这种种现象，我当时心想：给你来个杀鸡骇猴，不然不知道你还会做出什么事来。于是，只要小伟有做得不好的地方，我总是很严厉地批评他。在第一单元测试结束之后，我接到了小伟妈妈的电话，她在电话里这样说：“林老师，小伟这几天说不想去上学了，我问他为什么，他说老师太坏了。但是，我知道，他说的坏是严格，你知道么？小伟这次考45分，虽然还是不及格，可是，比起一年级，他已经进步20多分了。我希望你还是能继续这么严格地教育他。”听了小伟妈妈的话，我心里百味杂陈，喜的是家长的理解，但让我更担忧的是小伟对妈妈说的话。我不禁自我反思起来：难道自己的教育方式出了错？回想起教育小伟的时候，我似乎在他的眼里看到了一丝不服气，一丝排斥。是啊，大人的行为都有其背后复杂的动机和原因，何况是一个孩子！我决定转变策略——“以柔克刚”。

为了找准切入点，我决定到小伟家了解情况，在与小伟父母的较严重，我深切地感受到他们内心充满愧疚和无奈，眼神里流露出焦虑与忧伤。我还了解到

由于父母的工作很忙，平时都是由小伟的奶奶在照看孩子，老人对他呵护备至，甚至有些放纵。慢慢的，养成小伟上学前总要掏光老人口袋里的零钱买零食玩具才肯上课，一旦不顺从他，就小拳头往奶奶身上“招呼”的坏习惯。

于是，小伟在校时，我总是有意无意地找他谈心，从一开始随便聊聊他感兴趣的事物到后来有意识地引导。多次谈话之后，我感到欣慰的是他开始接受我对他的劝导，尽管本性难移，但身上的“刺”少了不少。为了巩固这一硕果，我宣布他做班级的“安全纠察员”，发现、劝解班级里危险的不文明的行为。然而，时不时有学生气冲冲地向我告状说：“林老师，小伟是安全纠察员，可是他又在和XX打架了……”，每次出现这样的情况，我都会沉住气，亲身参与到孩子们的活动中去，耐心地引导小伟“学会检讨，换位思考”，教他学会与别人友好相处，强调他作为“安全纠察员”对班级的贡献，并且“狠狠”地在全班面前表扬了他，使他产生成就感。就这样半个学期下来，小伟在时而进步时而滑坡中反复着。渐渐地，我欣喜地发现班上越来越多的同学喜欢和他一起玩耍，他也能自觉遵守纪律。看到这，我终于松了一口气，这是心灵教育浇灌出来的硕果。

看到小伟纪律性加强了，我就着手提高他的学习成绩，特别是语文。课堂上，每当布置学生做练习时，我总会走过去轻轻地问他：“会不会？”如果他点点头，我会加上一句：“等会儿就请你来说说吧。”我还特地为他设计了一列“进步火车”，如果他上课守纪就画上一个车轮；如果上课积极发言，也画上一个车轮，如果他认真做作业，再画上一个车轮……“进步火车”上每画满15个车轮，我就郑重其事地给他颁奖。到了期末，小伟的“火车”已是“车轮滚滚”，每个车轮都渗透着他女里的汗水。“进步火车”既反映了小伟进步的点点滴滴，又让他感受到做好孩子的快乐和成就感。小伟的转变让我感受到了作为小学班主任的幸福感，我知道，这些天真烂漫的孩子需要班主任的引导，也需要班主任给予他们更多的爱和理解。

岁月如歌！我从教六年，也担任了班主任六年。一个关心的眼神、一个默契的动作，让我和孩子们之间的距离越来越近。当对学生的关爱得到回报时，我可以自豪地笑着说：“我是幸福的孩子王！”