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二年级语文下册第五单元教学反思

17.望庐山瀑布》教学反思

这首古诗教学过程中，我让学生通过“读—理解—读—诵”这4个步骤学习课

文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外

的朋友。而在理解这一过程，也是本课教学的最难的部分，学生虽然可以用给字

组词，通过借助课文插图理解了诗意，但很难体会到作者李白想表达的那种对庐

山瀑布的赞美，对大自然的热爱之情。为什么会这样，我个人分析了一下原因：

部分学生没有见过瀑布，部分学生见过却没有仔细观察体会过，学生想象的能力

有些弱。学生没有很好的体会到这种感情，只是知道作者想要表达这种感情，所

以后面的有感情朗读也是比较失败的，而最后的诵，在朗诵方面也是失败的，而

背诵是十分成功的，因为有部分学生在学习这篇课文之前已经会背了。我想这次

教学中，能够使用多媒体课件，在引出课题之前让学生观看瀑布的飞流直下的视

频，听听瀑布所发出的巨响，在学生对瀑布的雄伟气势有所体会的基础上再进行

课文教学，效果会更好。

《绝句》教学反思

是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门

前浣花溪边的春景。

这首诗色彩明快，意境开阔。全诗每句一景，声、形、色，近景、远景交相

辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔

的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗

景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人

心旷神怡，百读不厌。

在本节课的教学设计上，我通过激趣引题、整体感知、想象画面、感情朗读

四个体会对仗之美由浅入深，层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，受到美

的熏陶。在教学中注重体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”

贯穿于教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想，尽情地读，让学生的思维动起来，

想象飞起来，语言活起来。

一、创设情境，诱发热情

上课伊始，我用充满热情的语言导入，我说：“公元七六三年，杜甫得知故

人严武回到成都，也跟着回到成都草堂。这时他的心情特别好，面对这生气勃拨

勃的景象，情不自禁，写下了这一组即景小诗。由于事先未拟题目，写成后也不

打算你题，干脆以”绝句“为题。这节课，我们就来感受一下诗的美，景的美。把

学生引入诗情画意之中。

。

二、想象画面，引入诗境

“作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，

产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生

根据诗句，展开想象，促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完

整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。

三、反复吟诵，升华诗情

“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之，自

由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的

情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。

四、找对子，体会对仗之美

这首诗，上联是一组对仗句，下联也是一组对仗句。因为学生学过对对子，

所以在感受了课文后，我让学生去找一找哪句话和哪句话相对，哪个词和哪个词

相对，来感受对仗的美。

18.雷雨》教学反思

新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性

化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。因此，《雷雨》这节课的

教学，我结合低年级学生的特点，初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让

学生自主学习、小组合作的学习思想。鼓励学生互相合作，采用多种方法进行自

主识字，如：1、借助拼音自读、2小老师领读、3同桌互读4字形分析、组词……

将识字和积累语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培养识字能力。学生在

轻松愉快的氛围中学会了生字，体会了成功的喜悦。在理解课文的过程中，通过

小组合作，全班交流，把学生的学习引向深入，让学生充分经历学习过程：学生

按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分内容，体现了教师引导学

生自主探究、合作学习，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来

的快乐，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐。

新课标强调“读”的重要性。要让学生充分地读，在读中整体感知，