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如何培养英语弱科学生学习英语的兴趣（英语）

教学将近二十年，每一届学生都有英语弱科生，男生尤其多。如果学生英语分太低，势必影响考大学。那么如何培养英语弱科学生学习英语的兴趣呢？

一，教师只有努力创造与学生互动的快乐情感，才能建立良好的师生关系，学生才会喜欢学英语。没有良好的师生关系，学生在课堂互动中容易产生逆反心理、抵触情绪和消极应付的情感。教师只有与学生建立了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，进行有的放矢的教学，学生也才有可能愿意与教师互动与交流。除此以外，教师还应该多与英语弱科生多交流，给他树立信心，激起他们的学习兴趣。

二，要用生动形象的教学语言激发学生学习兴趣，教学语言的运用是一门艺术，这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着直接的影响。例如，教授词汇时，如果教学语言单一枯燥，学生必然会觉得索然无味。如果把讲解词汇与相关知识、幽默、笑话、习语及相关词语典故相结合，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，还可以扩大其知识面，开阔视野。因此，教师在教学中应坚持快乐教学的理念，在教书的同时，引导学生刻苦学习，去发现和创造快乐，教会学生用心灵去体验快乐，努力塑造学生快乐的人生观。在学生学习英语的过程中，教育学生为了快乐而学习，把学习英语当作一项快乐的活动，在学会每一个单词、每一个短语中寻找快乐，在运用英语对话中寻找快乐，在与同学间的学习竞争中寻找快乐，在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。教师在教学中要尽可能地寓教于乐，不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。要做到这些，教师必须使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态中进行教学。这种状态呈现在学生眼前的是教师对英语教学的快乐形象，这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣，大大提高其对英语学习的认知度，使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态中。学生以良好的、合作的情绪状态参与到教学中，就能愉快地接受语言知识的输入，并内化在自己的知识体系中。学生快乐、饱满的学习状态又反过来对老师的教学情绪产生积极的影响，激励老师以更大的热情投入教学。教与学的活动置于“轻松、愉快、自由”的心理情境中，学生的大脑皮层处于兴奋状态，其接受力、记忆力、思维力和创造力都可能达到最佳状态，大大促进其学习效果的提高。如果老师经常把社会上的不愉快、家庭中的不协调、学校里的不满意都带到课堂上，带到学生中间，牢骚满腹，精神倦怠，则会给学生留下思想萎靡、意志颓废的形象，这就必然会使学生也不愉快，影响学生身心健康和学习英语的热情。

三、教学形式要多样化。教无定法，只要学生感兴趣的方法就是好方法。首先，教师要多采用课堂提问式、民主对话式、问题讨论式、学生讲课式、师生表演式、学习游戏式的互动教学模式，使教学过程“互动(cooperate)”、“生动(active)”和有所“创造(creative)”。在“互动”、“生动”和“创造”中，学生能够获得相当大的主动权、自由权，“互动”、“生动”和“创造”又能营造出平等、民主、宽松、愉快的课堂氛围。

四、注重语境教学。语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，无论在呈现、练习还是在检测的时候，教师都应该尽可能地把词汇放在一定的语境中，要力求在运用中学习语言。教师要从词汇入手，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手的机会，让他们在特定的语言环境中学习英语，以求听、说、读、写能力的全面提高。在教学时，应该坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授，以较多的时间操练;采用英汉互译、师生对话、小组讨论等多种形式相结合，让学生所学的单词在新旧知识中交替使用，这样既掌握了新知识，又复习巩固了旧句型。在课堂上，教师应坚持用英语上课，尽可能地使用学生所学单词、短语及句型进行提问和对话，给学生创造良好的语言环境。阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开阔学生眼界，拓展知识面。可以要求学生每人制定一个阅读计划，提出目的要求，编写口头和书面练习，每周或者隔周一次总结或者评比，让学生在竞争中成长。并且让学生每周把自己的感受用简短的语言写在日记本上，并给予一定的批改，让他们体验成功感。新课程下教学英语词汇只要遵循教学规律，运用科学的教学方法，全面提高学生良好的学习习惯，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，充分发挥教师教学的主导功能，中学英语词汇教学必然会取得突破性的进展。此时此刻，英语还有那么难吗?

五、用多种