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教育部教材局局长田慧生：为培养时代新人构建高质量育人体系

新的义务教育课程方案和课程标准已于上个月末出台。义务教育课程不仅关系着学生课堂的学习内容，也影响着教师的教学理念和思路。本次修订做了哪些改变，为什么变，应该如何应对？一起来看《人民教育》记者对教育部教材局局长田慧生的访谈——

教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准（2022年版），引起全社会广泛关注。

义务教育是国民教育体系最基础的部分，是所有适龄儿童青少年都要接受的教育，决定着国民素质、人才质量，关系着国家富强、民族复兴、人民幸福。

课程是教育落地落实的重要载体，规定着学什么、怎么学、学到什么程度，教师教什么、怎么教、教到什么水平。义务教育课程直接影响1.5亿中小学生9年的学习生活、近千万教师和几十万所学校的日常教育教学。本次修订究竟改了什么？突破了什么？为什么变？变的背后，释放出哪些重要改革信号？应如何应对？这些问题牵动着大家的心。为此，记者采访了教育部教材局局长田慧生。

全面落实培养

担当民族复兴大任的时代新人要求

田慧生：一是中央作出新部署。党的十九大和全国教育大会要求，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。习近平总书记强调教育改革发展要做到“九个坚持”“六个下功夫”，培养担当民族复兴大任的时代新人。中央作出关于义务教育深化教育教学改革和“双减”工作决策部署，要求强化课堂及学校教育主阵地作用，必须对教与学的内容、方式进行改革。

二是教育发展提出新要求。当今世界正经历百年未有之大变局，网络新媒体迅速普及，人工智能方兴未艾，人们生活、学习、工作方式不断改变，不同价值观念相互碰撞，儿童青少年成长环境深刻变化，对人才培养提出了新挑战。2011年我国实现了义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，需要进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。应对新冠肺炎疫情影响，需要强化课程对在线学习等方面的支持与指导。这些都要求必须深化课程改革，加强义务教育课程建设。

三是课程实施中发现新问题。现行义务教育课程方案和各课程标准在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但也存在一些与新形势新要求不相适应的地方。例如，学段纵向有机衔接不够，课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教师把握教学的深度与广度缺少科学依据，课程实施要求不够明确等，必须有针对性地解决这些问题。同时，现行义务教育课程方案和课程标准已分别实施了20年和10年以上，根据课程改革自身规律性要求，有必要进行进一步的修订完善。

《人民教育》：这次修订的主要思路是什么？

田慧生：一是坚持目标导向，落实立德树人根本任务。认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，准确理解把握中央关于教育改革的各项要求，确立课程修订的根本遵循。对重大主题教育进行整体规划、系统安排，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，增强课程的思想性。

二是坚持问题导向，增强课程教材育人功能。全面梳理分析课程改革的经验和问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，强化一体化设置，促进学段间的衔接，提升课程科学性和系统性；优化课程设置，细化学科育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。

三是坚持创新导向，激发教育改革活力。进一步深化改革，既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际课程改革新成果，更新教育理念，体现中国特色，增强课程综合性、实践性，引导育人方式变革，着力发展学生核心素养。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。

《人民教育》：这次义务教育课程修订，主要遵循哪些基本原则？

田慧生：这次义务教育课程修订主要遵循了五条基本原则：一是坚持全面发展，育人为本，构建德智体美劳全面培养的课程体系；二是面向全体学生，为每一位适龄儿童青少年提供适合的学习机会，关注地区、学校和学生差异，适当增加课程选择性，提高课程适应性，因材施教；三是依据学生终身发展和社会发展需要，明确育人主线，着重发展学生应具备的核心素养，精选课程，注重培养学生的爱国情怀、社会责任、创新精神和实践能力，奠基未来；四是加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，注重知识统整，加强综合课程建设，设立跨学科主题学习活动，强化课程协同育人功能；五是加强课程与生产劳动、社会实践的结合，强化学科实践和跨学科实践，充分发挥实践的独特育人功能。

课程方案实现三大突破

《人民教育》：与2001年颁布实施的义务教育课程方案相比，修订后的课程方案有哪些主要变化？

田慧生：一是完善了培养目标。全面落实习近平总书