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《田忌赛马》第一课时说课稿

今天，我说课的题目是《田忌赛马》。我主要从以下几个方面讲解说课，一、说教材、二、说学情、三、说教学目标、四、说教学过程、五、说板书设计、六、说教学反思。

一、说教材

《田忌赛马》是统编教材语文五年级下册第六单元第十六课。本单元以“思维的火花”为主题编排课文，本课根据汉代司马迁的《史记?孙子吴起列传》相关内容改写，以“赛马”为线索，讲述了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马,在孙膑的帮助下，改变马的出场顺序，最终赢得比赛。这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样，先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，到达预期的目的。

本单元语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。”故事中的孙膑笔墨很少，却是关键人物。了解孙膑制定计策的思维过程，才能更好的落实本单元的人文要素与语文要素。

二、说学情

小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了质的提升。他们有了独立思考、分析问题的能力，敢于在交流和讨论中发表看法，说出自己的感悟。学生对《田忌赛马》的内容感兴趣，愿意主动学习。即使如此，但是学生还是存在个体差异的。在教学中，我要关注学生个体差异，帮助学生走进课文。

说教学目标

本课总体目标是：

认识“荐、策”两个生字，会写“赢”字。会写“策、拳”等5个生字，会写“赏识、脚力”等8个词语。

2、默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。

3、借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。

本课教学内容为两课时完成。结合语文要素以及本课特点，第一课时教学目标确定如下：

1.认识本课生字，会写“策、荐”等生字，能联系字形、文章内容理解词语意思。

2.通过梳理主要人物以及他们之间的关系，理清文章环环相扣的情节。

3.通过品读文字，借助学习支架，感受田忌、齐威王的思维，加深对课文的理解。

教学难点是：体会孙膑的智慧，懂得要善于观察，善于思考才能想出好主意。

四、说教学过程

一、游戏导入

1.同学们，上课之前呀，咱们先玩个小游戏:根据老师给你的信息猜成语。

这些成语呀，都出自《史记》。《史记》，既是一本文学巨著，又是一部历史鸿篇，怪不得鲁迅先生评价《史记》是——“史家之绝唱，无韵之离骚”。今天咱们就来学习《史记》中的一个小故事，题目叫——田忌赛马。

板书课题。

2.课题呀，就是文章的眼睛。

（男女生读，分别关注主要人物、主要事件。）

那就让我们一起走进这个历史故事吧。

二、初读理脉

1.请大家自由朗读课文，

（1）读：读准字音、读通句子、读顺课文。

（2）找：哪些段落直接写了赛马的情景？

（3）思：故事中人物之间是什么关系。

2.交流。

（1）课文哪几个小节直接写了赛马的情景？（10-14）

是的，10-14写的就是田忌和齐威王赛马【板贴：赛马】的具体情景。（2）人物之间是什么关系呢，谁来说说孙膑和田忌的关系？

预设一：孙膑与田忌的关系

①孙膑是田忌的门客。门客是一种怎样的身份？

（学生根据已有知识介绍“门客”，教师相机联系五上《将相和》进行补充拓展。）

②那孙膑作为田忌的门客，他为田忌做了什么呢，速读课文去寻找蛛丝马迹。

{第三小节}门客是为主人想办法，让主人获胜的。

{第七小节}门客是为主人出主意，让主人赢的。

③看来，门客的任务就是为主人想办法、出主意，让主人把事情做的更好。

文中有个成语，就高度概括了孙膑的作为，那就是——出谋划策。（词卡）

④生字“策”。“策”是本课的生字，你瞧，上面是个“竹字头”，古代把连编起来的竹简叫“策”，古时账房计算用的小竹筹也叫“策”，现在咱们用这个“策”，常常引申为？（学生交流）

⑤让我们一起送进田字格，写一写。指导书写“策”

上下结构懂谦让，竹字头紧朿稍放，

头肩对齐写工整，撇捺舒展更漂亮。

同学们，抓住两个关键句，我们具体理解了孙膑和田忌之间的关系，还知道了3-9主要写的就是孙膑为田忌出谋划策。【板贴：出策】

预设二：田忌与齐威王

接下来，谁来说说田忌和齐威王的关系，也要说清你的推测理由。

（对手朋友；一王一将）

②你瞧，同学们从一二小节中的不同词句，推测出了他们之间的关系。这两小节写的就是他们经常赛马，而孙膑就常来观赛。【板贴：观赛】

预设三：孙膑与齐威王

①通过这次赛马，田忌引荐孙膑，他成了齐威王的军师。

②引荐是什么意思？（推荐）

但“引荐”的对象一般是人，“推荐”的对象既可以是人，又可以是物。

相机推荐青少版《史记》。

而文中有了田忌的引荐，孙膑受命【板贴：受命】，成为军师。

3.同学们，我们抓住了文中的关键词句，推测人物关系，并以此把握住了故事的主要情节。这个史记故事虽然只有短短503字，但是它却给我们描写了（观赛、出策、赛马、受命）这四个情节，那这些情节能够调换顺序吗？为什么？

先自