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《鱼游到了纸上》教学案例

3．学习作者观察和描写人物的方法。

教学准备：PPT辅助课件

教学设计：

一、引导：

同学们，喜欢金鱼吗？（示课件：金鱼。）鱼儿都生活在哪里？今天我们要学习的课文中的鱼儿却游到了纸上。示课件，板书课题：请同学们跟我一起写：27、鱼游到了纸上。

齐读课题。问：读了课题你有什么疑问吗？

指名说。问得好，鱼怎么会游到纸上呢？是谁让它游到了纸上呢？学贵有疑，让我们带着这些问题开始今天的学习吧。

二、初读感知：

1、自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

２、边读边思考：课文写了一件什么事？

３、检查认读生字：出示课件，这些词语难不倒你吧？

先自己练读，再指名读，正音。

４、词语认得真不错，下面我们来说说文章的主要内容。

提示：这是一篇记事的文章，我们在说主要内容时，要把握主要人物的主要事迹。根据学生回答进行引导。（一位――的青年，在玉泉边观鱼、画鱼，别人评价说他的鱼游到了纸上，他说鱼游到了心里。）总结概括课文内容的方法板书

三、品读课文。

１、同学们很会读书，让我们再来看我们的问题：“鱼游到了纸上”是谁说的话？又是什么意思？谁来说说你的理解？

（鱼画得很逼真，活灵活现，栩栩如生，仿佛在纸上游动）

２、大家的词语积累很丰富。鱼游到了纸上，这种表达方式你们喜欢吗？仿照“鱼游到了纸上”，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？老虎呢？

（学生仿句）这么有趣的表达方式，我希望大家记住它，以后也可以用到它。

３、那么是谁让鱼游到纸上的?（一个青年，一个聋哑青年）你从哪儿读出来的？“他高高的个子、、、、、”你善于从文中提取信息，真了不起。“、、、、、原来，他是个聋哑人。”善于联系上下文读书。

作者运用生动形象的外貌描写使我们仿佛看到了这位秀气的青年。齐读。

４、这位青年是怎样画鱼的呢？请大家快速默读课文，看课文哪几个自然段讲了青年画鱼？指名说后：自读第７－９自然段，画出你感受深刻的句子，在旁边写下自己的体会。用不同的符号标示词语。

教师巡视指导，了解情况。

５、交流：相机出示句子或段落：

引导：你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗？哪些词语能帮你理解这两个词语？（引导抓住一丝不苟绣花细致理解工笔细描）挥笔速写呢？

（出示课件：工笔细描的图片。）你能否通过朗读来体现？

学生练读，指名读、男女生分读。

读着这些句子，那位青年挥毫泼墨的情景仿佛就在眼前，前面作者通过对青年外貌描写使我们看到了青年秀气的外貌，这里作者是抓住了什么描写来展现这位青年画画的？（动作）

恰当的动作描写有助于情景再现。

６、想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描？哪些地方是挥笔速写？指名说。

听了你们的介绍，老师仿佛看到了那位青年的画，在场的老人、青年、小孩也都看到了，听听他们是怎么赞叹的、怎么议论的？指名说。

（我们从别人的话语中感受到他画技的高超，这是运用了侧面描写。）

他为什么没有任何反应呢？除了因为他是聋哑人外，还有别的原因吗？

（除了他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地画画，眼中所见，笔下所画都是鱼，好像和游鱼融洽在一起了。）

７、此时你能说说“融为一体”的意思吗？（真是不知“金鱼是我”，还是“我是金鱼”了。）直到太阳快落山时，他还在金鱼缸边画画，“他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”

８、能否用一个词或一句话说说聋哑青年在你心目中的印象？

（勤奋精神专注专心）

还可以用你知道的哪些成语来形容他画画得像？（惟妙惟肖栩栩如生）

所以，当看到他的画时一个女孩惊奇地叫起来：“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”

这里的“惊奇”含有哪些意思？（表扬、赞叹、惊讶、叹为观止）让我们一起来赞扬他。齐读。

（这种运用外貌、动作、和直接引用人物语言对主人公直接进行描写，就是正面描写。）

（二）、１、青年将金鱼画得活灵活现，是不他从小就学画了呢？（不是）从哪儿看出？指名读

出示：“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”

感触特别深的词语有哪些？在交流时相机指导朗读。

理解：“一年多”、“每个星期”、“一整天”、“常常”

从中看出了青年怎样的品质？（生答：坚持不懈、忘我）

２、文中还有一处写了他观鱼到了忘我的境界，请自读第４自然段，找出相关句子。齐读，

具体从哪些词语看出来的呢？（生：老是、呆呆地、静静地）

３、“老是”可以换个什么词？“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态？

(专注、入神)

４、学画的一年多，他都是这样过来的：

阳光明媚时，他会——天下起倾盆大雨时，他犹豫了吗？没有，他会——

５、为了看鱼，他还会遇到什么情况？他会——板书：看鱼

创设情境读：如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，教