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《鱼游到了纸上》说课稿

五、说教法、学法：

教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。本册教材编写《说明》中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。学法：根据以上教学方法，学生可采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”文中的重点词句，“写”学习作者的描写人物的方法，写写小练笔，进而达到提高学生写作水平的目的。采用自主合作探究的学习方式进行教学，让学生成为课堂的主人。

六、说教学过程：

教学中，如何达成教学目标，突出教学重点，突破难点呢？可以分作五个板块进行教学设计。

经典诵读，每日积累。

人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。

——马克?吐温

设计意图：精选与课文有关的名人名言，让学生每日积累一点点，通过一点点的积累给学生带来终身的影响和收益。

明确学习目标。上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质并学习一些描写人物的方法。

设计意图：让学生明确怎么去学。

三、研读课文，体会人物品质。

1．默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一个怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要地写在旁边。

2.同桌交流，读读画出的句子，并把自己的体会说给同桌听。

3.全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

（一）、研读“看鱼”。

1.出示重点语段。

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

指导朗读。

（1） 通过这句话，你体会到什么？（忘我、如痴如醉、专心）

（2） 从哪些词体会出来的？（老是、呆呆、静静）

（3） 那你能不能试着读出他那忘我的、如痴如醉的、专心的境界呢？

抽生读，随机评价。齐声有感情地朗读。

3.接着交流：还有哪些句子写了青年看鱼呢？

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

（1） 你又从中体会到什么？

（2） 你从哪些词语体会到的？

（3） 请同学们算一算，一年有多少个星期天？有些怎样的星期天？聋哑青年都在干什么？

（4） 带着自己的体会有感情地读一读。

过渡：年轻人看鱼这么专心，那他又是怎样画鱼的呢？

（二）研读“画鱼”。

出示句子：

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

1. 从这段话里，你读明白了鱼真的是自己游到了纸上吗？你是从哪个词读明白的？（仿佛）仿佛金鱼在纸上游动，原来年轻人是把金鱼画得很逼真，把鱼画活了。

2. 青年人是怎么把鱼画活的？让我们锁定青年人画鱼的这一幕，细细读读这段话，想想哪些地方能让你有这样的感受。

3. 指名读。说说为什么这样读。

4. 了解“工笔细描”“一丝不苟”的意思。

结合课文中的有关词句谈谈对“工笔细描”“挥笔速写”的理解。

5.见过姑娘绣花吗？你绣过十字绣吗？能不能说说感受。

结合课件理解“工笔细描”“挥笔速写”的意思。

6.边读边想象，加上一个词语说说聋哑青年高超的画技。他有时又挥笔速写，很快地画出金（）的动态，仿佛金鱼在纸上游动。青年人画出的金鱼千姿百态，人见人爱。

7.指导朗读，把青年高超的画技通过朗读表现出来。

（1） 试读。读出快慢变化。

（2） 指名读，评价。

（3） 男女生分角色读。女生读工笔细描的部分，读出绣花般的细致，男生读挥笔速写部分，读出豪爽派的挥洒。

（4） 齐读。

8.面对如此传神的画，难怪小女孩会惊奇地叫起来，谁替她叫一叫?

9.围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。

（1） 你从中体会到什么？从哪个词体会出来的？

（2） 你能试着把你的体会到的读出来吗？

（3） 假如当时你也在场，你都听到人们是怎样议论的，赞叹的？请同学们仔细观察插图，展开想象把他写下来。

（4） 聋哑青年给你留下了什么印象？他是一个怎样的人？

（三）研读“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

结合《胸有成竹》的故事理解它们之间的关系。

聋哑青