小学语文教学设计《水调歌头.doc

小学语文教学设计《水调歌头

小学语文教学设计《水调歌头·明月几时有》

导入：

同学们，看来你们学校刚刚开展过“中华颂”经典诗文诵读活动，老师相信你们一定积累了许多诗词，那咱们就来个“挑战古诗词”大赛。

挑战古诗词：

诗词填空（所填诗词都是与明月有关的）

（1）海上生明月，（）。

（2）举头望明月，（）。

（3）野旷天低树，（）。

（4）举杯邀明月，（）。

今天，我们再来学习有关明月的一首词——“水调歌头明月几时有”。

了解作者：

学生交流资料。

教师出示课件补充资料。（教师补充资料时从苏轼的诗、词、书、画、散文这几个方面的贡献让学生了解苏轼。）

了解词的特点：

今天我们要学的这首词和我们以前所学的古诗有什么区别？

先让学生自主观察，探究，交流，然后教师补充。出示这首词指出词牌名、上阕、下阕、句式特点等。

初读——读通、读顺。

自由读，把难读的字多读几遍。

出示难读的字，指导读准字音。

（1）易错的字音：不知天上宫阙低绮户

（2）多音字：不应有恨高处不胜寒

3、学生读词，教师指导读出停顿。

4、师范读。

小学语文教学设计《水调歌头全文共1页，当前为第1页。5、师生配合读。

小学语文教学设计《水调歌头全文共1页，当前为第1页。

六、品读——读透、读懂。

1、结合资料，看看你读懂了什么？

2、交流。

3、教师引导学生边读边体会，读出文字背后的情感。

“明月几时有，把酒问青天。”苏轼啊，你在问什么呢？

学生所谈的都是自己想像的、浅显的内容，教师相机补充资料，让学生深入理解。

资料：这是在作者大醉之后写的，当时他正值41岁，本该一展宏图，却遭小人诽谤，官职一降再降，孤独、忧愁的他无处诉衷肠，所以只能望月问青天。

在学生读资料后所谈的“问青天”的内容就能够结合当时环境，走入作者的内心，深层理解感悟了。

创设情境读。

诗人无处诉衷肠，所以只能望月问青天。

读：明月几时有，把酒问青天。

本想借酒浇愁，谁想借酒浇愁愁更愁，你读得懂诗人的忧愁吗？

读：不知天上宫阙，今夕是何年。

教师指导语速、停顿后再读上阕。

按学习上阕的方法指导品读下阕。

交流：

从下阕中尼又读懂了什么？

指导朗读：与弟弟子游离别七年的愁绪涌上心头，读：“转朱阁，低绮户，照无眠。”

这是一种怎样的愁啊？读：“转朱阁，低绮户，照无眠。”

他是怎样安慰自己的呢？把忧愁之后的豁达用你的朗读表达出来。

读：“不应有恨，何事长向别时圆？”

这字字句句都饱含着作者对亲人的思念，读：“但愿人长久，千里共婵娟。”

作者把对亲人的怀念都化成了深深的祝福：“但愿人长久，千里共婵娟。”

小学语文教学设计《水调歌头全文共2页，当前为第2页。赏读——读出韵味、读出情感。

小学语文教学设计《水调歌头全文共2页，当前为第2页。

指导学生完整得朗读诗词全文。

让我们再次走进这首词，一起来朗诵……

2、指导学生背诵诗词。

让我们融入作者的内心，一起来吟诵……

诗词拓展。

写法点拨：作者借一轮明月，书法内心，这种写法就是借景抒情。

补充另一首词：念侬娇一樽还酹江月

这种借景抒情的写法，在作者的另一篇文章中也充分体现，出示另一首词：《念侬娇一樽还酹江月》

诗词活用。

如果让你选这首词中的一句作为临别赠言，你选哪一句？

学生选择赠言互赠吟诵。

你们即将跟台下的老师说再见了，你打算说哪一句？

学生自主选择其中的一句词吟诵给台下的老师。

你打算把哪一句传世名言送给天下每一个人？

学生齐吟诵“但愿人长久，千里共婵娟！”

诗词原文

水调歌头

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

小学语文教学设计《水调歌头全文共3页，当前为第3页。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

小学语文教学设计《水调歌头全文共3页，当前为第3页。