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小学语文高段

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小学语文高段“以读促写”提高学生习作水平的途径研究

结题报告

玉溪第一小学山水校区五年级课题组

一、课题的背景及问题的提出：

习作教学作为小学语文教学的重要组成部分，既是教学的重点，也是小学生学习语文的难点。经历了三年级的习作入门学习和四年级的熟悉过渡。学生对于习作已不再陌生。日记、见闻、想象、活动等习作，学生练得不少。但大部分学生的习作要么读起来枯燥无味，缺乏灵动；要么盲目模仿，失去了习作的本真。

很多同学在为写作时“无话可说”感到烦恼，许多家长也为学生的习作辅导“束手无策”，老师们为此感到困惑。回忆过往，我校五年级语文教师为提高学生的习作兴趣也为学生提供了参加各种综合实践活动的机会。可收效不大，往往是活动时兴高采烈，讨论时热热闹闹，当落到实处动笔写作时有很多同学觉得无法用丰富的语言将活动的场面和感受淋漓尽致地表现出来。

究其原因一是学生的“书”读得太少了。二是以前积累的主要方式是抄抄写写，切断了记忆储存与理解、感悟、鉴赏的联系，使积累变成了孤立、机械的记忆活动，很大一部分都变成了无效积累，读与写联系不够密切，有的学生书读了不少，但写作能力没有相应的提高。由此可见，没有素材积累；没有生活底蕴，自然缺乏写作的激情和丰富语言的充实。“少年时代的大量阅读，就好比在银行里储蓄，孩子可以终生享用它的‘利息