北魏孝文帝改革教学设计（历史）.doc

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《北魏孝文帝改革》教学设计

一、教材内容分析

《北魏孝文帝改革》是选修一《历史上重大改革回眸》专题三内容。本专题主要叙述南北朝对峙时期，北魏孝文帝顺应历史潮流所进行的汉化改革及其对社会所产生的深远影响。

孝文帝改革有其深刻的历史背景：鲜卑族政权崛起时，少数民族政权相对落后的政治经济制度，给其发展带来极大的制约，并激化着社会矛盾。孝文帝改革充分体现了一个改革家的眼光和魄力，他的各项改革措施对于促进各民族的大融合和整个社会政治、经济、文化的进步起到了重要的推动作用。

学习重点：对孝文帝改革具体内容的理解；

孝文帝改革给社会带来的巨大变化。

学习难点：如何理解孝文帝改革的重大历史意义。

二、学情分析

学生对中国古代史非常不熟悉，甚至连中国古代史的历史分期也搞不清楚，学习很被动，所以有必要补充南北朝时期的历史沿革和主要时代特征。（见课件）

学生对北魏孝文帝改革这样的历史事件缺乏了解，高中教材只在必修二专题一中提到了“均田制”，而且学生对此概念也比较陌生，不能准确把握，所以要非常注重对历史概念的理解和解释，帮助学生全面把握北魏孝文帝改革。

（“均田制”见拓展延伸部分的微课；改革意义中涉及“民族大融合”的历史概念见课件）

三、课程标准要求

1、了解北魏孝文帝改革的背景；

2、归纳北魏孝文帝改革的主要内容；

3、探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

四、学习目标

根据课程标准要求和学情分析确定如下学习目标:

1、能分角度说出北魏孝文帝改革的历史背景，认识改革的必然性；

2、能准确复述北魏孝文帝改革的具体内容及其作用；

3、能根据改革的具体内容观察其对北魏社会转型所起的促进作用，能描述改革给中国北方经济和社会面貌所带来的巨大变化。

五、授课方式和学生活动

1、学生自主学习部分

师：教师下发《学习任务单》。

生：在教师指导下,学生进行自主学习。有机结合教材、《优化设计》资料和老师下发的课件、微课等学习资源。（见学习任务单）

学生利用平板电脑登录智慧教室，参考老师下发的课件、微课、同步练习等资料，认真阅读教材内容，及时做出笔记。通过阅读和理解教材中所引用的历史材料，学习分析、运用历史材料和提取有效信息进行归纳的基本技能，通过对史实的分析、归纳等认识活动，培养分析、解决问题的基本能力。

2、课堂学习活动部分

（1）导入新课、阶段特征及概念解析。（见课件）

（2）在学生提交自学问题的基础上，引领学生合作探究。

根据教材和老师提供的资料，学生可以自主利用网络资源，运用讨论法、分析法和比较法等方法学习有关问题，主动探究问题答案，对所学内容进行较为全面的概括和阐释。（见课件和互动探究）

（3）师生小结，认识规律。（见课件）

3、拓展延伸部分

（1）提高题

（2）关于北魏孝文帝改革的不同观点

（3）经济重心南移与气候变化

（4）方法指导

（见拓展延伸和微课）

六、教学设备

一体机

七、评价方案

1、自主学习过程中，根据上传问题对小组和个人有加分奖励；

2、课堂交流中，以小组为单位在班级展示，小组加分；

3、综合两部分表现，评选本课优秀小组和个人。

附：给班级下发的资料

——学习任务单、互动探究、拓展延伸、同步练习、微课、课件等

《北魏孝文帝改革》学习任务单

一、课程标准要求

1、了解北魏孝文帝改革的背景；

2、归纳北魏孝文帝改革的主要内容；

3、探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

二、学习重难点和学习目标

重点：对孝文帝改革具体内容的理解；

孝文帝改革给社会带来的巨大变化。

难点：如何理解孝文帝改革的重大历史意义。

学习目标：

1、能分角度说出北魏孝文帝改革的历史背景，认识改革的必然性；

2、能准确复述北魏孝文帝改革的具体内容及其作用；

3、能根据改革的具体内容观察其对北魏社会转型所起的促进作用，能描述改革给中国北方经济和社会面貌搜代理的巨大变化。

三、微课观看建议

1、总体把握本专题：孝文帝改革、孝文帝改革的影响

2、理解改革内容：均田制、官吏俸禄制、孝文帝迁都、移风易俗

3、拓展延伸学习：均田制（完整版）、推崇儒学、方法指导

四、《优化设计》资料的使用建议

1、参考P15—20“基础知识?自主梳理”阅读教材，做笔记；

2、充分利用资料理解本质：P15“知识点一?深度点拨”北魏前期统治危机的本质和影响；P16“自主思考”孝文帝推行汉化政策的实质是什么？

3、利用“重点难点?深入探究”理解：均田制、迁都洛阳、鲜卑族的汉化；

4、学习P20“专题整合”，全面把握民族大融合。

互动探究

材料一冬十月丁未,诏曰:“朕承乾在位,十有五年。每览先王之典,经纶百氏,储蓄既积,黎元永安。今富强者并兼山泽,贫弱者望绝一廛,致令地有遗利,民无余财,或因饥馑以弃业,或因灾贫而流亡。仓廪不足,租调难持,而欲天下太平,百姓丰足,安可得哉?”