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汉字王国班级展览会：中国汉字文化寻根之旅

人文主题：横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章

人文主题：横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章

语文要素：

◎感受汉字的趣味，了解汉字文化

◎学习搜集资料的基本方法。

◎学写简单的研究报告。

五下第三单元单元概览

课标分析

单元教材分析

本单元是综合性学习单元，围绕“遨游汉字王国”这一主题编排了前言和两个活动板块：“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面，对汉字作了简介，并布置了本单元主要的活动任务。两个活动板块密切关联，前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。每个活动板块包含活动建议”和“阅读材料”两项内容。“活动建议”提示了具体的活动任务，包括活动内容和方式，意在通过任务驱动的方式，带动整个单元的学习。阅读材料”围绕活动主题从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等，帮助学生进一步了解汉字，打开活动的思路，顺利完成活动任务。

单元大任务：近期，我们要举办一次“汉字王国”展览会，那同学们你将会在展览会上向同学们介绍有关汉字哪些有趣和有价值的内容呢？为了办好这次展览会，我们通过搜集资料，小组合作探究、撰写简单的研究性报告等各种方式，让周围更多的人能够感受到汉字的趣味，了解到汉字更多的文化，体会到汉字的魅力和我们的文化自信与自豪。

学情分析

维度

已知、未知

困难障碍

突破措施

生活经验

在日常生活中接触到了大量的汉字，对汉字生活化的使用有了解，尤其是接触到了一些汉字不规范使用的现象。同时也接触并初步能感知到汉字书法艺术的美妙。

1.对于汉字字体艺术的欣赏有一定的难度。

2.学生问题研究意识差。

3.学生制定计划、组织活动能力有待加强。

1.通过项目化学习的方式，让学生带着问题意识和研究任务去学习，解决研究过程中遇到的问题。

2.通过小组合作、阶段分享会，让孩子及时学会资料的搜集，进行分享展示和交流。

3.加强跟踪指导与个别辅助，打通课内外的教学的问题。

知识经验

学生有一定的汉字知识和文化的积淀，对汉字的谐音、形声字、字体演变和历史等特点有一定的了解。

策略经验

能借助字典、词典等工具书来进行自主识字；

能通过网络、书籍、调查和访问等资源和渠道来搜集信息。

能通过基本的小组分工合作等方式，进行学习研究成果的展示和交流。

4.能借助课外学习资源来迁移运用课内所学知识。

单元目标

常规目标：

1.能够策划并开展简单的小组活动，学会合作，学写简单的活动计划。

2.能够提出学习和生活中与汉字有关的问题，有目的地搜集资料，掌握搜集资料的方法。

3.能够尝试去写简单的调查报告。

素养化目标：

1.通过了解汉字字谜、谐音、形声字等特点，能够体会到汉字文化的丰富有趣，引发研究汉字的兴趣。

2.通过初步了解汉字起源、字体演变和历史，能够欣赏汉字书法艺术，激发对祖国语言文字的自豪感。

3.通过调查研究，提高对规范汉字的认识，能够养成防止和纠正写错别字的习惯，为汉字的规范使用做力所能及的事。

单元任务群

课时分配

课时

学习内容

主要学习活动

3-1

自学阅读材料，制定活动计划

教师布置学习任务和问题，学生自主学习阅读材料；

学生反馈阅读材料的自主学习情况，教师做适当点拨和梳理；

教师布置驱动性任务——如何制定活动计划，课件出示活动计划模板或格式要求，指导学生建立学习小组进行活动计划的制定，教师巡视指导小组活动；

活动计划的全班交流与展示，学生相互评价和补充，教师总结和指导；

教师布置课下学习任务—根据制定的活动计划，搜集体现汉字趣味的资料。

3-2

集中学习“汉字真有趣”阅读材料1-5

教师提问学习任务一——汉字的有趣体现在哪些方面？学生发言，教师总结点评；

教师提问学习任务二——这些方面怎样体现出了汉字的有趣？小组讨论，教师巡视；

根据字谜、谐音、形声字三方面的内容，教师先是指导学生进行小组讨论后的汇报，然后结合课本中的阅读教材进行适当的精讲点拨，中间每一部分讲解时穿插着补充老版教材人教版中的相关篇目进行拓展，同时可提问学生按照小组活动计划交流补充搜集到的有关汉字趣味的知识。

教师布置驱动性学习任务三——如果下节课要举行趣味汉字交流会，你会想到哪些活动，如何组织？小组讨论初步方案并设计活动。

3-3

举办趣味汉字交流会

各小组五分钟准备各自的活动计划，为接下来的交流会做准备；

小组各自汇报，如字谜组、谐音组、形声字组、其他组。形式可以多样，如擂台赛、挑战赛、互动游戏等。每一小组汇报完后，其他小组补充点评，然后教师再总结点拨。

3.教师总结表彰，可以设立各种奖项，最佳创意、最佳组织、最佳表现等。