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2019年自考现代教育技术重点解析四

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三、学习教育技术学的意义

教育技术学是教育科学领域中技术学层次的、方法论性质的学科。在信息时代，不论

是教育技术学专业的学生，还是高等师范院校的其他专业的学生，甚或是广大在职教师，

学习《教育技术学》不仅具有重要的现实意义，而且也是每一位新时期合格教师的必修课。

教师教育信息化是利用现代信息技术促进广大教师专业技能发展和实现自我完善的过

程，掌握教育信息化专业知识和具备信息化教学能力是信息时代教师应具备的基本素质。

教育部在2002年3月4日下发的《关于推进教育信息化建设的意见》的文件中指出，

“为适应信息化社会发展的要求，信息化带动教育现代化，促进教师教育跨越式发展，

积极推进教师教育信息化建设是一项紧迫的重要任务”。由此，教师的教育信息化专业发

展成为教师专业化发展的一个重要组成部分。2004年12月25日，教育部又印发了《中

小学教师教育技术能力标准(试行)》，这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准，

在标准提出：一名教师仅具有教育理论素养和学科教学知识是远远不够的，还必须掌握一

定的教学方法和教育技术手段，将教师的教育技术应用能力作为现代教师最重要的专业能

力之一，对教师的教育技术能力提出了明确的要求。

在师范院校开设《现代教育技术》公共课，目的在于使师范生通过《现代教育技术》

课程的学习，了解现代教育思想和理论，掌握利用教育技术进行教学的技能，通过信息技

术与学科课程的有机整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用

的学习方式，从而彻底改革传统的教学模式，培养大批具有21世纪能力素质的人才，提

高师范生的信息化教学水平，促进教师的专业化发展。

第二章教育技术发展回顾

学习目标

能说出教育技术发生发展的历史脉络

了解我国教育技术的发展历史

从整体上把握教育技术发展的规律

主要内容

教育技术发展简史

我国教育技术的发展历史

复习思考题

1.组织学生进行小组讨论下命题：

教育技术发展阶段的划分及其相互联系

教育技术发展的历史规律

教育技术发展的历史趋势

历史是透视现实与预测未来的镜子。任何一种事物的发展，如果离开历史的继承、断

绝历史的联系，势必延缓其发展速度，甚至导致畸形发展，最终必将失去其促进社会发展

的作用。对教育技术的发展历史进行回顾研究，有助于我们总结经验和发现规律，更好地

面向未来。

关于教育技术的历史发展，学术界一直有着截然不同的看法。一种看法认为教育技术

由来已久，教育的历史有多长，教育技术的历史就有多长,自人类产生来就有了教育，

也就有了教育的媒体与方法。美国著名的教育技术历史学家萨特勒曾把教育技术的哲学基

础追溯到古希腊智者学派的学术思想，我国有些学者也认为教育技术的历史和教育的历史

一样悠久。如果单从哲学思想和方法论的角度来认识，将教育技术的哲学渊源上溯历史是

可行的。另一种看法认为，教育技术只是最近才开始的，它是现代科学技术与教育教学实

践相结合的产物，作为一门相对独立的学科，教育技术产生可上溯远古的观点则显得比

较牵强。目前学术界比较公认的看法是美国AECT1977年定义中的观点，这门学科知识

起源于第二次产业革命时期，即自动化、原子能的时代。在本书中，我们将采取第二种观

点。

为了让大家正确的把握教育技术的历史，本书从时间脉络的角度介绍教育技术的发展

史，即教育技术的时间发展阶段和此阶段的特征为主线，各阶段中教育技术四大领域

的各自发展为支撑，力争使大家对教育技术的发生发展有一个比较清晰的认识，从整体上

把握教育技术的发展脉络。

在人类文明史上的任何一个阶段，文化传递始终是教育的终极目标和根本责任，文化

的发展又同时在促进技术的发展，因此，文化和技术构成了教育技术产生和发展的原动力。