小学语文北京的春节教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《北京的春节》教学设计

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《北京的春节》教学设计

一、教学目标

一、教学目标

根据课标要求、单元目标、教材特点以及学生的年龄特征，制定了以下教学目标：

知识与技能：

1.会写15个字，正确读写“初旬、万象更新、饺子、风筝、截然不同……”几个词语。

2.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

过程与方法：

通过有感情的读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹氛围，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

情感态度价值观：

了解老北京春节的习俗，受到民族文化的熏陶,从而热爱祖国传统文化。

二、教学重点

二、教学重点

了解老北京春节的习俗，受到民族文化的熏陶,从而热爱祖国传统文化。

三、教学难点

三、教学难点

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

四、教学过程

四、教学过程

一、共话春节，导入新课（5分钟）

1．泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花，不同的地区、不同的民族。都有着自己独具特色的民风民俗。不一样的节日，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居，生活中的点点滴滴，体现着丰富多彩的地域特色。本单元我们将对中华民族的民风民俗进行探究。传统节日是民风民俗的一部分。本单元我们将对中华民族的民风民俗进行探究。在我们中国，最隆重的传统节日是什么？（学生欣赏课件画面）

设计意图：从传统节日引出春节，创设说话情境，唤起学生的情感体验，营造出一个轻松的课堂氛围。

2．能说说你是怎样过春节的吗？生交流如何过春节（3-5人）

3.同学们，百里不同风，千里不同俗。北京的人们又是怎么过春节的呢？今天我们来学习第14课，请同学们齐读课题。这篇课文的作者是谁？（老舍）关于他，谁能简单介绍一下。还有补充的吗？作者出生在北京，成长在北京，那么这节课我们跟随着老舍爷爷，一起走进老北京，过一个京味十足的春节，请同学们再读课题。（生齐读课题，介绍老舍的资料，再读课题。）

设计意图：创设机会让学生汇报关于老舍的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，以提高学习的有效性，为深入文本奠定基础。

二、检查预习，感知春节（8分）

1．课件出示生词。先检查一下同学们的预习情况，你会读吗？自己先试读一下，你在预习中弄懂了哪个词？（指名读，交流第三行和第四行各有什么特点，说说第三行的另外的读音并组词，再齐读两遍，交流理解的词语。）

2．在这些生字中有没有需要提醒大家注意的字？本课生字中有一个比较难写的字“熬”，（师出示课件）我们来看看“熬”字的演变。怎么记这个字？伸出你的手，跟老师一起写。再请同学们在学案上认真地写两遍，同桌互相批一下，好字画上圈。师提醒写字姿势。（生提醒、交流识记方法。利用学案中的田字格，练习写“熬”字，写完后同桌互相批阅评价。）

3．同学们坐好。生字词掌握得不错，通过预习，你知道北京的春节是从什么时候开始，到哪一天结束？这中间都写到了哪些日子？教师根据学生的回答相机概括并板书：腊八→小年→除夕→正月初一→正月十五→正月十九（生交流春节的起止时间，生交流课文写的主要日子。）

4．这么多的节日，作者杂而不乱的展现在我们面前，作者是按什么顺序写的？板贴：时间顺序（生交流表达顺序，明确时间顺序会让文章更有条理。）

5．这些节日里都有哪些风俗习惯呢？（照前置性作业表交流，一人交流一个节日，了解节日习俗。）

6．那你能说说老北京的春节从整体上给你留下了什么印象？用一个词语概括一下。（板书：热闹、欢乐、喜庆、团圆）（生交流整体印象，初步感知春节。）

7．通过预习，你还有什么问题没解决吗？（学生之间互相帮助解答问题。）

设计意图：这一环节的设计意在让学生通过阅读课文从整体上感知文本，梳理文章脉络，为进一步理解课文打下基础。

三、细读鉴赏，品味民俗文化（23分钟）

通过预习，我们初步感受到了浓浓的“年味”。其实，在整个春节的系列活动中，蕴涵着最丰富的民俗文化，今天，我们去细细品味这民俗文化的独特魅力。

1．快速浏览课文，看看作者详细描写了哪些节日？（生交流详写节日）

2.

（生根据自学提示自主学习课文。）

3．同学们学得既专心又用心，下面先在小组内交流一下你画的句子，待会我们班上集体交流。（生小组合作交流体会。）

4．喜欢腊八的同学，把你画的句子推荐给大家并来交流一下你的感受。（生汇报交流自学成果。）

品读“腊八”

预设一

“腊七腊八，冻死寒鸦。”用夸张的手法指出腊七腊八，这几天是一年中最冷的几天。同时引用俗语，使文章意思通俗易懂。

你还知道哪些俗语？

预设二

“这不是粥，而是小型的农业展览会。”

A把腊八粥比作一个小型的农业展览会。看的出熬腊八粥用的材料很多，感受到农民获得了大丰收。（生交流句子）

B带着骄傲和自豪的心情来读读这个句子。（引导学生通过