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自我意识的发生与发展

l自我意识的发生、发展与个体生理、年龄的增长是密切相关的。

l自我意识的发生或形成主要有三个标志：

物-我知觉分化、人-我知觉分化和有关自我的词的掌握。

l“物—我知觉分化

l当婴儿感觉到两者的区别时，婴儿就出现了物—我感觉分化。

l一岁末的时候，幼儿开始能将自己的动作和动作的对象区别开来

l在进一步的发展中，幼儿开始能将自己和自己的动作区分开来，开始知觉到

他所做的动作是自己发动的，自己是活动的主体。这标志着儿童出现了最初

的主体意识。

l人-我知觉分化

l1972年阿姆斯特丹做了一个有名的点红实验

l研究对象是3-24个月的婴儿，在婴儿不觉察的情况下在他们的鼻子上点红点

，然后观察婴儿在照镜子时的反应。

l假设：如果婴儿在照镜子后能立即发现鼻子上的红点，并用手去摸它，就表

明婴儿已能将自己的形象与加在自己形象上的东西区别开来，这种行为可以

作为自我认识出现的标志。

根据研究结果，把婴儿对自我形象的意识划分为三个阶段

1.游戏伙伴阶段

2.退缩阶段

3.自我意识出现阶段

●有关自我的词的掌握

●1岁以后，幼儿开始能将自己同表示自己的语词（名字）联系起来。

●“我”这个词的掌握在儿童自我意识的形成上是一个质的变化，它标志着儿童

把自己从客体转变为主体来认识，最终形成自我意识。

●社会文化环境的影响

●在同一文化背景下生活的人们，可能形成共同的自我意识成分。

●Markus等人：不同文化背景下自我图式不同

独立型自我互依型自我

70个人特性

59社会/关系

60

50

比40●美国学生更倾向于根据他们的个人特性

分

百3027来描述他们自己，而日本学生更倾向于

19

20根据自己的社会特性来描述自己。

9

10

0

美国人日本人

美国学生和日本学生对于“我是谁”问卷的回答

（Cousins,1989）

●莫里斯和彭凯平（MorrisPeng,1994）在不告知被实验目的的前提下，让

中国被试和美国被试看同样一段动画，动画中一只鱼领先于另一群与朝同一方

向游（如图），随后让被试描述自己看到的。

●C代表中国被试

●A代表美国被试