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实践言文行远

历史课上的同伴互学活动

文/曾德银曹丹妮

▲蔡军/摄

同伴互学是一种以同伴为核心、基于学习任务评”。接着，笔者给学生提供绘制年代尺的具体步

的自主学习与合作探究的教学形式。教学中，教师骤，即①确定历史跨度；②选取合适的时间刻度；③

应根据学生的认知水平、学习状况和兴趣爱好，选择注明历史事件和时间。然后，笔者组织学生同伴互

不同策略，指导学生互学、互帮、互比。同伴互学活学教材第84～86页，用年代尺梳理美国独立战争的

动是实施同伴教学的有效手段，也是以生为本突破经过。最后，笔者指导学生进行小组互评，学生在互

教学重难点的重要举措。在初中历史课堂教学中，评中将时间、史实结合起来，强化了对美国独立战争

教师应如何优化活动设计，体现同伴互学呢？经过的认知。这样的互学目标由浅入深，是符合学

生认知规律的。

一、活动目标要适切适切的同伴互学目标还应注重阶梯性，要让学

适切的目标是学生积极参加互学活动的前提。生拾级而上。在执教《民族大团结》时，笔者首先要

设计同伴互学活动时，教师应依据课程标准的内容求同伴结合共读内容开展共读活动，并在相应的位

要求，充分考虑学生的认知水平、学习状况和习惯，置标注民族大团结的要素：①民族大团结的前提条

制定明确、具体的同伴互学目标，同伴互学需达成的件，②民族大团结的自治范围，③民族大团结的现实

目标一定要具体、清晰。同时，教师要给学生提供互依据，④各民族的自治权力。接着，笔者给学生出示

学的方法，安排合理的活动时间，以保证学生有目同伴共读活动的具体目标：一是明确共读内容即民

标、有方法、有计划地进行合作学习。族大团结的原因、策略和意义；二是共读形式——问

在执教《美国的独立》时，首先，笔者为学生指明答；三是共读要求即明确民族大团结的意义和作用；

互学活动的要点是美国独立战争的经过，学习过程四是借助共读活动交流学习收获。活动时间限定为

为“阅读教材相应的内容—绘制年代尺—小组互3分钟，其中，2分钟用于共读、标注，1分钟用于交

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言文行远实践

流。同伴经过共读、合作标注之后，以竞答形式展示板书，王同学当助教，适时补充、完善相关内容，三人

学习成果。这个活动目标促进了同伴间的合作，提配合默契，教学比较顺畅。在活动过程中，笔者指导

高了学生的学习效率。最后，笔者指导学生开展同同伴学习小组利用“希沃白板5”的功能如倒计时、拖

伴互学活动，即阅读教材相关内容，完成互学任务。一拖、“魔法棒”等展示学习成果，课堂气氛非常活

共读活动结束，笔者从民族大团结的条件、范围、意跃，展示效果很好。这样的活动不仅有助于学生自

义、影响等方面设计了5道随堂练习题，以巩固课堂主学习、自主探究，而且提升了学生的表达能力和合

共读成果。从整体教学环节看，这项共读活动呈现作能力。

出进阶特点，比较符合学习的渐进性。

三、活动问题有梯度

二、活动形式要多样