小学数学课堂活动.pptx

读书分享;本书隶属于名师工程丛书系列，主编：费岭峰。书中主要论述小学数学活动设计与教学。;主要分享内容;一、什么是活动？;什么是数学活动呢？;传统的小学数学课堂：教育目标的单一性与教学方法的封闭性，使得数学活动的目标更多定位在知识学习和技能习得层面，较少设计数学思维主动发展层面，更缺少对学生数学活动过程中的自主性和情感、态度、价值观等整体素养提升的关注。;新课程理念下的数学活动，不仅要有知识、技能的习得，更需要数学思想的体验与获取，有数学基本经验的形成。;关注学生在数学课堂中的“活动”，就是关注

学生学习的过程。

但将“数学活动”简单理解为某种具体的数学

活动，无论是只外部的操作性活动（动手实践）

，或是归纳与演绎的逻辑思维活动，都是不够

恰当的。;二、数学活动的设计要点。

1.学习准备阶段

根据课堂结构2.主体探究阶段

3.巩固提升阶段;

2.主体探究阶段：研究数学问题、解释数学现象、理解数学知识，形成知识结构最关键的一环。其设计要点：

个体群体个体;3.巩固提升阶段：巩固练习阶段完成相应的数学活动，来实现巩固新知识，深化理解、拓宽思维、延伸提高、发展素养的数学学习目标。;

三、数学活动的关键。

1.把握活动目标，根据学生的认知基础能适当地调整教材设计的教学目标。

2.给足充分自主探究的时间。

3.充分交流成果。

（减少师生对话，增加生生对话；

减少教师评价，增加生生评价）

4.适时组织引导。

（在关键处，争议处，疑问处，总结处）

;四、数学活动的主要四类型：

1.“经历性”活动。

2.“体验性”活动。

3.“探究性”活动。

4.“创生性”活动。;;;1.经历性活动课例;又如《长方体的认识》教学，设计了两个活动：

1、用小棒搭长方体。

2、给长方体糊面。

引导学生经历研究长方体特征的活动过程，感受

“棱”和“面”的特征，且还能体会两者的关系。

活动的多维度设计，让概念的理解从初识到深刻。;2.体验型活动课例。

如《周长的认识》教学，低年级学生处于具体形象

思维水平，对他们而言，建构几何概念时，必须借助

生动具体、内涵丰富的活动。（1）让学生看基本图形，

感知一周的含义，（2）根据周长的概念判断并描画

有关图形的周长（3）测量两个基本图形的周长，

体验周长的“长度”含义（4）根据周长画出相关图形等。;又如《平行四边形》教学，设计两个活动。

（1）用“底?高”来计算平行四边形的面积，为什么是这样

呢？这是一个内部思维活动需要证实。(把平行四边形左边

的角剪下来，拼到右边就得到了一个长方形）

（2）用“邻边相乘”为什么算出的不是平行四边形的面积呢？

这又是一个内部思维活动需要证伪。（把平行四边形拉起来

,发现面积比原来增加了。）;3.探究型活动

;4.创生型活动：通过活动产生新的学习资源，学生借助新的学习资源深入学习的活动。“创”更多的是教师有意识地创设，学生“生”成学习资源。;又如《因数与倍数》复习课教学，教师可以设计以下几个问题，引发学生主动梳理相关概念。

（1）想想我的座位号是什么数，初步回顾奇数、偶数、质数、合数的概念。

（2）我的座位号既是什么数，又是什么数？体会一个自然数可能有几种身份。

（3）我的座位号是几的什么数？回忆倍数、因数的概念。;谢谢！