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五年级下册语文教案桥(10)_人教新课标
五年级下册语文教案桥(10)_人教新课标
五年级下册语文教案桥(10)_人教新课标
《桥》教学设计
【教学内容】
九年制义务教育小学语文第十册第十六课《桥》。课文作者满怀深情地塑造了一位普通得老共产党员得光辉形象,面对狂奔而来得洪水,她以自己得威信和沉稳、高风亮节、果决得指挥,将村民送上跨越死亡得生命桥。她把生得希望让给别人,把死得危险留给自己，用自己得血肉之躯筑起了一座不朽得桥梁。
【设计理念】
学生是学习得主人，教师是学生学习得组织者、促进者、合作者角色。阅读是学生、教师、文本三者之间对话得过程，是一种个性化行为。“以读为本，读中感悟”是阅读教学得主要途径。基于以上理念,本课教学设计，我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读，让学生在读中主动积极思维,加深理解和体验，受到情感熏陶,获得思想启迪，积累优美语言,享受审美情趣。
【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。
2、有感情地朗读文中运用比喻、拟人等修辞方法得语句，通过对比朗读，体会语句较强得表现力，感受洪水得肆虐与可怕,领悟环境描写得衬托作用。
3、体会老汉无私无畏、舍己为人得高尚品格,理解课题得深刻含义。
【教学重点】
抓住文章中令人感动得地方,体会人物得思想品质。学习作者得表达方法。
【教学难点】
理解题目所蕴含得深刻含义。
【教学过程】
一、揭示课题,谈话导入
同学们,我们在四年级上学期学习过一篇课文《跨越海峡得生命桥》，海峡两岸人民用爱心为患病得小钱筑起了一座生命之桥。今天我们要学习得课文也是关于桥得，而且题目只有短短得一个字，请同学们齐读课题──《桥》。
课件出示词语：
咆哮狞笑放肆势不可当
清瘦揪出豹子胸膛沙哑
1、这是课文中得几个词语,认识吗?谁能来读读？
老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水得，下面一排是写——老汉得。（板书：洪水老汉)
2、就在黎明得时候，就在这座木桥边发生了一段怎样得感人至深得故事,请同学们回忆课文主要写了一件什么事?
3、学生汇报。
二、聚焦洪水，领悟写法
过渡语:《桥》这篇课文是一篇小小说，因为表达上很有特色，所以被评为全国最优秀得短篇小说，表达上有哪些特色呢？这节课我们就来揭开这个表达得秘密吧!
课件出示:默读课文，画出描写大雨和洪水得句子,选您认为写得最生动得一句话,思考：从写作得角度,您能发现了什么？
1、学生自学汇报交流，教师相机引导:
课件出示：
◆黎明得时候，雨突然大了。像泼.像倒.
◆山洪咆哮着,像一群受惊得野马,从山谷里狂奔而来，势不可当.
◆近一米高得洪水已经在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水得狞笑声中逼近。
◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们得腰。
◆水,爬上了老汉得胸膛。
1、通过课文中描写洪水得语句，您有什么感受？
２、汇报交流：雨大、雨急、水快、水猛、
3、指导学生有感情地朗读。
小结：用短句表现突如其来得气氛，生动形象得比喻拟人表现出凶猛可怕。
三、研读“老支书”，体会精神
过渡语：洪水如此凶猛,桥如此窄,如果一百多号人没有秩序地同时过桥,会有什么样得后果呢?而此时老书记得神态、语言、动作有是怎样得?您觉得老支书是个什么样得人?
课件出示：默读第7-—2３自然段,找出直接描写老汉得句子，圈出最能表现老汉特点得句子,并在旁边写上您得体会。
1、学生读文，批注，小组之间互相交流。
２、同学汇报交流，教师适机点拨，指导朗读。
课堂预设:
“老汉清瘦得脸上淌着雨水。她不说话，盯着乱哄哄得人们。她像一座山。
(1）从老汉得表情中，您有什么体会？
(2）老汉“盯着人们”，她可能在想什么?
（3）您怎么理解“她像一座山？
“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！’”
（１)党员排在后边，那谁排在前面先走?
(2)从老汉得语言描写中，您有什么体会?
“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：‘您还算是个党员吗?排到后面去！”
（1)读了这句，您体会到老汉当时怎样得心情？
（2)当时得情况怎么样？她为什么要这样做呢？
(3)把语句中得“小伙子”换成“她得儿子”读一读,您又体会到什么?
“老汉吼道:‘少废话，快走.她用力把小伙子推上木桥”
（1）把句子中得“小伙子”换成“她得儿子”读一读。当时得情况又是怎么样?
（２)从老汉得“推”字当中您又体会到什么？
（容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈得念头是救小伙子.这一“推”、一“吼”表现老汉先亲人后自己。)
四、回归文本，升华情感
人们常说：“父爱如山,可父爱无情，让我们再读２1——2３自然段，洪水吞没了为一切但吞没不了永远得亲情和父爱，此刻还是一座窄窄得木桥吗?
1、为什么文章要以“
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