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素

质教育实践与思考

钟文东

自我国提倡和实施素质教育以来已十多年过去了，笔者在素质教育实践过程中遇到诸多问

题，并着力于探索和思考对一些问题的解决。有的探索和思考可能比拟切合素质教育的规律

和实际在实践中有所收获，现在总结出来仅供**们参考。由于笔者的能力和知识水平有限，

有的探索和思考还很不成熟尚处在进展之中，且未能突破问题的门槛到达理论的高度，更未

放到实践中去证明和检验。为了能够快捷地突破问题的难关和及时地为共同实践素质教育的

**们提供更有价值的参考，现也和盘托出以求有识之士的高见和指导。

关于应试教育与素质教育

教育需要开展，开展需要改良教育方式和方法，教育方式方法的改良需要做到实事求是

才能促使教育沿着正确的方向有效地开展，要实事求是就离不开教育实践的第一手资料。详

实的第一手资料从哪里来.从学情调查中来。测试学生的学习效果是学情调查的重要手段。

教育的本身也是要追求效果的，没有效果的教育是毫无意义。教育效果的表达不外乎指学生

的思想观念，知识水平，能力状况和特长技巧等。但思想观念，知识水平，能力状况和特长

技巧都不具备直观性，只有靠专业测试来了解。至少就目前人类社会开展的水平来看是如此。

用唯物辩证法的观点来分析问题和对待问题，任何事物都不是孤立的，事物之间都是相互联

系的，只要有测试这一现象存在，就会有应试教育的出现。所以我们不能说应试教育没有一

定的合理内核。因此从理论上来说，要铲除应试教育必需彻底地取谛测试。但这几乎没有百

分之一的可能性，就连世界上的学府泰斗哈佛大学也不敢冒这天下之大不韪，就目前的资料

显示世界上还没有一所取谛测试的学校，所以想回避应试教育这一事实是一件非常可笑的事

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情，而用单纯片面的应试教育来占领培养人的综合素质和全面开展的整体教育全部阵地则是

无法容忍的。因为教育的真谛不是应试。教育的真谛是什么.是让人全面开展，提高人的综

合素质。在教育过程中把提高人的综合素质和全面开展放在首要位置上，坚持不懈地开展素

质教育是教育最根本的任务。由此可见素质教育比起应试教育来有更加丰富的内涵和广远的

意义。但素质教育并不排斥应试教育，因为素质教育也离不开测试，测试也是素质教育过程

中必不可少的一个环节，所以我们要说应试教育是素质教育中的一个组成局部，它们之间的

关系是包容与被包容的关系，应试教育包含在素质教育之中，而不是绝然对立的。因此，一

个教育工作者要高度重视素质教育，但又不无视应试教育；同时，在素质教育与应试教育之

间要分清主次，明确关系，合理对待；并且要努力使应试教育符合素质教育的要求，保证素

质教育顺利地进展而不受其干扰；这才是实事求是的教育态度。

关于教育教学效果

教育教学效果是教师，学生，家长，学校和社会都十分关注的事情。可以这样说，好的

教育教学效果是办人民满意教育的铁证。怎样才能取得更好的教育教学效果.各个学校和教

师都很看重这方面的研究。但多数学校和教师的研究收效甚微，比拟其投入的人力物力来结

果是得不偿失。这种现象的产生主要有两种原因，一种是浮在浅表层次上的研究，没有深入

到根本问题进展实质性的研究。二是研究时没有遵循教育教学效果产生和提高的一般规律，

使研究落于空洞和盲目的境地。要使研究卓有成效首先必须要对教育教学效果产生和提高的

一般规律做深刻的认识，没有这个先决条件任何形式的研究都将导致失败。

前面我们提到教育教学效果主要是指受教育者的思想观念，知识水平，能力状况和特长

技巧等。或许我们大家都知道这些效果的优劣取决于课堂教学的好坏。所以许多学校和教师

都在改良课堂教学的方式方法，课堂教学构造和课堂活动上面大做文章。但却忽略了支撑课

堂教学十分重要的因素学生的学习积极性。一堂课如果失去了学生学习积极性的支撑，

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