浅谈初中音乐课堂中有效的管理策略.pdf

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让音乐课堂“活〞的精彩

——浅谈初中音乐课堂中有效的管理策略

【容摘要】:课堂管理是教师所必须具备的教学能力之一，是实施课堂教学的重要根本功。

随着新课程改革的不断深入，课堂管理问题日益成为教学研究的热门话题。它对于集中学生

的注意力，安定课堂秩序，激发学生的学习兴趣和求知欲，保证教学的顺利进展起着重要的

作用。本文以新课程理念为指导，对初中音乐课堂管理出现的一些问题和现象做出分析，并

针对这些问题，阐述了初中音乐课堂中如何实施有效的管理策略，才能促进有效的音乐课堂

教学，使音乐课堂真正“活〞起来。

【关键词】：音乐课堂管理有效管理策略

【正文】：当前新课程改革的核心理念是“以人为本〞的教育理念，新课标的实施使教师

的职能逐渐淡化，学生主体地位明显提升。随着新课程改革的不断深化，课堂管理问题日益

成为教学研究的热门话题。正如美国教育社会心理学家班尼所说：“在教师从事的一切任务

中，没有比管理技巧更为重要的了〞。罗杰斯也曾指出：“应把教学视为包括管理在的过程，

而且教学可以作为一系列管理行为或角色加以研究。〞但是，在这新旧音乐课堂教学的转

型过程中，出现了局部教师一直延用传统的音乐课堂管理和局部教师则放弃对课堂管理的现

象，从而使音乐课堂教学管理走向了低效和失控：

问题一：课堂管理倾向于行为控制、侧重于规章制度。对于大多数课堂而言，音乐

课堂管理仍滞留在过去，滞留在传统管理模式的岁月里。新课程改革后，“学生们普遍

反映，现在的音乐课堂教学，形式多样，经常开展讨论、交流和合作学习，让大家共同

提高〞，但在平时的课改活动中，我们也看到有的音乐教师面对课堂教学组织形式的多

样，怕课堂出“乱〞，就制订了烦琐的课堂规，如：〔1〕音乐课堂德育评分制〔表格〕

音乐课堂表现德育分其它惩罚

课上说话、讨论扣2分

带零食者和吃零食者扣3分罚扫地

上课睡觉，不唱歌者扣2分

上课吵闹扣2分严重者，罚站一节课

〔2〕有的音乐教师专门请一位管纪律的学生在上面管，音乐教师则进展音乐教学等等。

这样的音乐课堂虽然课堂组织井然有序的进展，可这使整个音乐课堂处于教师的严密控

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制之下，因为音乐教师牢牢控制了音乐课堂，学生的学习自主性势必受到制约，常常出

现课堂讨论不到位，活动放不开手脚等现象。在这样的音乐课堂中，学生往往只有机械

的讨论和活动，讨论不到位，活动不充分，思维不深入，这样师生之间就不能真正到达

情感互动和思维碰撞。正因为烦琐和严密的课堂管理规存在，这无形中给学生布下了条

条框框，从而束缚了学生的手脚。

问题二：课堂管理松散，教师束手无策。随着新一轮课改的不断深入，课堂教学“活〞

了，“动〞了，传统的音乐课堂秩序和管理也因此注入了新的涵和形态；音乐课堂上不再是

由音乐教师唱主角了。可正因为这样，局部音乐教师面对这样的课堂变化，一时束手无策，

不知该怎样去管理。他们不敢再用“规矩〞去约束学生不良行为，生怕被扣上“不尊重学生

〞的帽子，担忧违背了新课程理念。如：“在一节音乐随堂课中一位音乐教师在教歌曲?走

进?，介绍作者千一作品里的一首?女人是老虎?时一些男学生就为此高谈阔论起来，还时不

时的拉前面女生的头发，音乐教师为此停了好几次，可学生们就不屑一顾。〞这样的音乐课堂

虽多了些热闹，少了些安静；多了些松散，少了些专心。可正因为在课堂管理上存在着认识

误区，局部音乐教师不敢批评和管理学生，对课堂管理缺少了以往的力度，或者管理不到位、

不得法，无所适从。新课程下音乐课堂一旦缺乏了有效的管理，势必会出现这样的情形：在

课堂上学生想说就说，胡乱插嘴，旁假设无人；或者人声鼎沸，高谈阔论，游离主题；或者

想动就动，东西望，自由离开座位等等。

而在有的初中音乐课堂中，很多音乐教师都