+第14课文化传承的多种载体及其发展课件 统编版（2019）高中历史选择性必修3+文化交流与传播.pptxVIP

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第14课文化传承的多种载体及其发展;

第一单元源远流长的中华文化

第二单元丰富多样的世界文化

第三单元人口迁徙、文化交融与认同

第四单元商路、贸易与文化交流

第五单元战争与文化交锋;

载体;;

纸草书卷

——华东师范大学出版社《高中历史》第一分册(试验本)

2007年8月第一版2007年8月第一次印刷;;不固十出贸数要

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▲发现于山西应县木塔的辽代雕版

印刷书《蒙求》书影;

游践之处，毕究方言，镌求幽赜，妙穷津会。……文传贝叶，聿归振旦。;

约15世纪中叶，德国人谷登堡将多项技术整合在一起，采用金属

活字印刷。——普通高中教科书《历史》选择性必修3文化交流与传播第79页;

欧洲在铅活字发明之前，只有几万册手抄图书。而1450年至1500年，短短50年，欧洲印版书已达3万余种，数量激增到1000余万册。更重要的是，随着印刷业的发展，一大批近代报刊也于十六、十七世纪发轫于欧洲。

——《科技发展与传播革命》吴延俊，华中科技大学出版社，2001年2月，第87页;

书籍、小册子、宣传单、地图等各类印刷媒介逐渐出现在大众视野。

其呈现内容也趋向丰富性。古典类、宗教、科学、商业技能指导等内容的出现，极大地满足了民众的信息需求。

——《谷登堡机器印刷术引发的系列变革研究》黄雅莉、陈勤《北京印刷学院学报》2019年1月，第27卷第1期;

思考点

印刷书为什么被视作

“新一代的书籍”?

印刷书的诞生，堪称具有革命性的转变，掌握书籍的不再是

少数人。这大大有助于文化的大众化，对提高人们的文化修养、促进各民族的发展，具有重要意义。

——普通高中教科书《历史》选择性必修3文化交流与传播第80页;;

中国古代教育，在周初只有《礼》、《乐》,为执政者所专有。

春秋时已有《礼》、《乐》、《诗》、《书》,士的阶级便已兴起，变为做官者的教育。战国时教材方???，又加上《易》与《春秋》,成为六艺。

——《中国古代教育》陈东原《民国丛书》编辑委员会，商务印书馆，1934年4月版，第131页;;

3

修必性择选

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史历

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书科教中高通普——

朱子白鹿洞教修

交子有貌君臣有装

大蠕有引畏幼有序

期友有情

右风我大国

博学大密期之填思之

明辨火篱行之

右為零之序

言忠信行駕蔽

感远室数遭善践通

右修身之要

正其数不珠其和

明其道不计其功

石能事之要

e所不数勿施子人

行有求得反求验己

石接物之要

宋淳感七年米海;

当代中国的学校教育

新中国成立后……经过十几年的努力，中国逐步形成比较完整的国民教育体系……培养了大批素质较高的劳动后备军和德才兼备的建设人才。……20世纪90年代，国家开始实行“科教兴国”发展战略，大量增加教育投入。

改革开放40年……教育公平的步伐加速推进，每个人的受教育权利得到更有力的保障。

——普通高中教科书《历史》选择性必修3文化交流与传播第78-79页;;

亚述图书馆；;;

以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存

超越文明优越。

——习近平《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》;

书籍

学校教育

图书馆

博物馆

保存是基础交流是纽带发展是方向;

1.从课后习题中选取；

2.完成练习册本课时的习题.;

教法指导

依据普通高中新课标的相关要求，将历史课程结构的构建与学生历史学科核心素养的发展紧密结合起来，在吸收历史研究的新成果和课程改革的成功经验以及国际历史教育的优秀成果基础之上，将普通高中历史课程分为必修、选择性必修、选修三类课程。采用通史与专题史相结合的方式。必修课采取通史方式，旨在让学生掌握中外历史发展大势；选择性必修课程和选修课程采取专题史方式，旨在让学生从多角度进一步了解人类历史的发展。这样的结构，既有利于学生核心素养的培养，也使高中历史课程与义务教育历史课程有所区别和衔接。

高中历史课程标准明确提出，“确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，

培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折适应生存环境的能力”,“旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习是历史视野，促进学生个性化发展”,这些都将成为日常教学的指导思想，体现在日常教学的每一个步骤和环节，我们相信，新课程下的历史教学将会真正把关注学生成长，服务于社会作为历史责任，为培养