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从化市中小学学科教研会2010年年会论文征集评选

论文题目：科学探究式的物理习题教学

单位：从化中学

学科：物理

**：陈丽玲

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科学探究式的物理习题教学

摘要：物理习题教学是中学物理教学是重要环节之一，是教学效果反应的重要渠

道。物理习题教学中对物理习题作多角度、多方面的变式探究，有意识地引导学

生从“变〞的现象中发现“不变〞的本质，从“不变〞中探究规律，逐步培养学生灵

活多变的思维品质，完善学生的认知构造，增强应变能力，提高学生发现问

题、解决问题的能力和探索创新能力。

关键词：科学探究物理习题

在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始

终。它既是学生稳固和应用所学知识的重要一环，又是提高学生分析问题和解决

问题能力的重要手段；同时也是检验教学效果、完善教学方法的必不可少的环节。

对于学生来说，一道习题就是一个“科学问题〞，学生解答习题的过程往往也

是一个科学探究的过程，是由未知经过探索到的一种过程。学生在解答习题时，

他们很多时候要象科学家那样去思考和探求，这样才能得到结果。这里要强调的

一点是，教师在处理习题时，应该让学生充分展示思维过程，让学生说清楚他是

如何根据条件和要求解的问题进展分析推理，由未知探索到的思考过程。讲解习

题时教师也要站在初学者的角度，象处理一个科学问题一样去思考推理，并将自

己的思维充分展示出来，要把精力放在思路展示上，而不是放在

解题方法的总结上。这样，久而久之，学生也就养成了科学思考问题、解决问题

的习惯，而不是死套公式和结论的不良习惯。

物理习题教学，主要是指教与学的过程中所进展的例题讲解、习题处理和作

业题、试题评讲等教学活动。学生在新授课上初步掌握了所学的概念、规律，但

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是在理解起来往往只是外表的、片面的、孤立的。因此物理习题教学是概念、定

理、性质、公式等教学的延续和深化，是使学生掌握知识、培养能力、提高素质

的必要手段，它贯穿于整个教学过程中，使学生掌握“双基〞，培养和提高学生

综合能力的重要环节。

随着新一轮课改中课程功能的转变，物理习题教学的功能也在发生根本性的

转变，它不只是检查学生知识技能的掌握情况，更关注学生掌握知识、技能的过

程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成，以使物理习题训练真正

起到促进学生开展的作用。因此物理习题教学中如何进展科学探究，这是一个值

得深入探讨的问题。

案例一：从习题中探究中引出相关概念

认真分析下面的物理情景，答复所提出的问题。如下图，质量M为10kg的

木楔ABC静止于粗糙水平地面上，动摩擦因数μ为0.02，木楔的倾角θ为300。

有一质量m为1kg的物块由静止开场沿斜面下滑。当滑行路程s为1.4m时，其

速度v为1.4m/s。在这过程中木楔没有动。(g取10m/s2。)

①物块和木楔分别受到哪几个力?

教师与学生互动：复习物体的受力方法和作用力反作用力等力学概念。

②其中做功的力有哪些?各做功多少?

教师与学生互动：复习功的概念，功的公式。

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③物块受到的合外力做功多少?

教师与学生互动：求总功途经有两种，一是先求合力再求功，一是先求分力做的

功再求总功。

④物块下滑的整个过程中重力做功的功率为多少?物块下滑到斜面底端时重力做

功的瞬时功率为多少?

教师与学生互动：平均功率和瞬时功率。

⑤物块下滑的过程中动能如何变化?变化了多少?

教师与学生互动：动能的理解和动能定理。

⑥物块下滑的过程中机械能如何变化?变化了多少?

教师与学