如何多认少写-结题报告详.doc

《低年级识字教学中如何落实“多认少写”》

结题报告

一、课题的提出

《语文课程标准》明确提出低年级识字，要认写分开，多认少写。课程标准提出，1--2年级“认识常用汉字1600--1800个”识字是阅读和作文的基础。识字的多少、快慢，直接关系到读写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。21世纪是信息社会，一个人获取信息的快慢多寡，与个人、与社会至关重要。获取信息最主要的途径是阅读。用汉字阅读必须识字。为了使小学生及早进入利用汉字阅读，所以，从修订版教学大纲到新颁布的《语文课程标准》，都明确提出低年级识字，要认写分开，多认少写。

现实教学中有一部分教师教学观念落后，手段单一，又受应试教育的影响，常常采用机械记忆的办法来识字，让学生拼命地一遍又一遍地喊，让学生写这些不该现在写的字。因此儿童识字负担重，效果差；写字教学流于形式，这样既影响儿童识字，写字的兴趣，又极大地影响孩子的阅读水平发展。因此有必要进行“低年级识字教学中如何落实‘多认少写’”的研究。

二、理论依据

“识字是一、二年级的教学重点”；“1----2年级“认识常用汉字1600----1800个”。（语文课程标准）

现代心理学理论说明：儿童必须多识字，尽早接触语言材料，才能有更多的信息刺激大脑，使大脑不断发展，孩子也才会变得更加聪明。教育比较发达的拉丁文字国家，很重视儿童早期认读，一般儿童在8岁时能够正常阅读浅显文章。而我国儿童在8岁时所学的字还较少。为了让我国儿童能够在同一起跑线上与世界各国孩子共同竞争未来，现在学生使用的新教材采用了“认多写少”的策略，试图增加孩子识字量,帮助早期阅读。

?崔峦说，识字是阅读和作文的基础。识字的多少、快慢，直接关系到读写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。为了使小学生及早进入利用汉字阅读，所以，从修订版教学大纲到新颁布的《语文课程标准》，都明确提出低年级识字，要认写分开，多认少写。小学生开始课外阅读的时间越早越好。儿童认了字，必然会有强烈的阅读欲望。老师应当支持、鼓励，千万不要压制。

三、课题研究的意义

1.有助于突出重点，分散难点，减轻负担，增加兴趣，增强信心

把学生要学习的汉字分为“会认”和“会写”两种，要求会认的字比会写的字多一些，开始学习时降低书写的要求，只突出认字，避免字字要求会认会写，有助于分散汉字学习的难点，减轻负担，消除畏难情绪，增强学习的信心。

2有助于学生尽早尽快尽可能多地认字，尽早进入阅读阶段

学生认大量的字，写少量的字，尽早进入阅读阶段，快速培养学生的阅读能力。同时阅读活动本身反过来又会促进认字，使认字和阅读进入良性互动，避免使汉字学习成为枯燥乏味的无交际意义的纯粹练习活动。

3既适应随文识字（分散识字）的教学，也适应集中识字的教学

②识字内容和学生年龄还存在一定的矛盾。低段学生记忆力强，但易记也易忘，汉字之间很难形成有效的联系，学习汉字时的回生率较高。

综上所述，我们认为识字教学不仅要从改进课堂教学方法入手，还要采用多种方法，进行课外延伸，多渠道进行识字，增加识字量，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。

研究方法：问卷调查法（附初期问卷调查表）

《低年级识字教学中如何落实“多认少写”》

初期问卷

一年级新生识字情况调查表

尊敬的家长：

您好！小学生识字是阅读和习作的基础。一年级是培养识字兴趣的最佳时期，只有大量识字，才能更好地阅读，更好的说话，为整个语文学习，乃至其他学科的学习打下坚实的基础。因此，必须培养学生主动识字的能力和习惯。为此，我们设计如下调查问题，请如实填写。谢谢配合！

学生姓名：————班级：——————

识字量的调查

1、?您的孩子在入学前，认识了多少汉字？

A、1000字以上B、500~1000字C、200~500字D、200字以下

E、没有识字

2、您认为孩子提前识字对一年级的学习有帮助吗？

A、有很大帮助B、有一些帮助C、没有帮助

识字兴趣的调查

3、您的孩子喜欢识字吗？

A、喜欢B、一般C、不喜欢

4、您的孩子在识字的过程中，感到高兴吗？

A、高兴B、一般，没有明显表现C、苦恼

5、您的孩子是否会在课外主动识字？

A、主动B、有时会C、被动

识字能力的调查

6、您的孩子是否经常需要您辅导他（她）识字呢？

A、经常B、有时候需要C、不需要

7、您的孩子认识并记住生字的速度是否很快？

A、很快B、一般，需要多次识记C、很慢

8、您的孩子经常会发生记不住生字或记了就忘的情况吗？

A、经常发生B、较少发生C、从未发生

9、您的孩子能在平时的口语交际中使用新学的生字（词）吗？

A、能B、有时能