《一匹出色的马》教学实录及评价.docx

《一匹出色的马》教学实录及评价

一、读词组，发现用词的准确

师：这组词，谁来念？（课件出示：郊外、景色、异常美丽）

（生读）

师：你读得很熟练，不过你看，（师范读）词语和词语之间应该空那么一点点。咱们读的时候词和词之间空一点，会吗？

（生读，有停顿。）

师：有进步！“郊”“景”，同学们能根据形声字的特点认识不稀奇。可是“异”，在生活中并不常见，你怎么认识的？

（生沉默）

师：你在哪个词或诗句里见过？

生：君自故乡来……哦，不对，是《九月九日忆山东兄弟》。

师：哪句里面有？

生：独在异乡为异客。

师：一句诗里，两次见到“异”，难怪大家认识。

生：我看《猪猪侠之恐龙日记》里有个人叫异龙，就是这个“异”。

师：看电视学字，好的。有没有在什么词语里见过？

（生沉默）

师：刚才，从你们不同人嘴里同时念出一句诗，这个成语叫——

生：异口同声。

师：你看，“异”早就在我们的眼里，口里。读读书中的词——

生：异常美丽。

师：“异常”换个词说就是——

生：非常、十分。

师：知道了这个词，相信你们一定会读得更好。

（生齐读）

师：有进步！郊外真的那么美丽吗？咱们继续读。

（师出示：河水、微风、泛起波纹。）

师：这句话里有三个生词，（将“泛”“波”“纹”三个字变红）你读得很准，奖励你当小老师带大家把最后一个词再读一遍。

（生领读）

师：小老师做得好，再奖励你上黑板画画波纹。

（生画波纹）

师：（指着波纹）你看，水很调皮，风一吹，就有了波。微风一吹，就——（生接读）泛起波纹。如果是大风吹来呢？

（生做各种手势，不言语。）

师：老师教你们一个词。

（师出示：卷起波浪。生读。）

师：要是狂风吹来呢？

生：海啸。

师：海啸是地震或火山爆发时候才有的，狂风还不至于引发。

生：水龙卷。

师：水龙卷？在地面上叫龙卷风，在水面上叫水龙卷？

生：是的。

师：哈哈，你们说水龙卷，我说那叫——掀起波涛。（出示）

生：（齐）掀起波涛。

师：你看，风的大小，能引起水波的大小变化。读——

（师出示：波纹、波浪、波涛。）

师：随着风力的渐渐变小，动作幅度也越来越小。微风在小河里，（带着生做动作）轻轻地，浅浅地，慢慢地漾开去，那就叫“泛起波纹”。知道了意思，我们再来读这组词。

生：河水、微风、泛起波纹。（“泛”读得特别

轻柔）

师：真好！读着读着，你们的小脸上泛起了红晕，就是这个“泛”，记住了吗？

师：田野，你想不想去看？

（师出示：田野、绿毯、葱葱绿绿）

师：你看到了什么样的田野。

生：绿绿的。

生：方方正正的。

师：你们看到了颜色，看出了形状。还有什么绿？

生：青绿青绿。

生：翠绿翠绿。

师：你看青绿青绿、翠绿翠绿，绿得那么丰富，眼见为实，看。（出示田野图片）再把这些美丽的词送到句子里，自己练练看。

（师出示句子：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。）

师：真的可爱，你读的太好啦！还有谁愿意读？

（生读得有声有色）

师：真好！春天的田野是绿的，小河也是绿的。

（师出示句子：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。）

师：你看，田野是绿的，河水是绿的。眼睛不能眨，我让它变一变。

（师将课件中“葱葱绿绿”“碧绿碧绿”交换位置）

师：你觉得这样行不行？

生：行！

师：有没有不同的想法？

生：不行，我觉得“碧绿碧绿”是好的词语。

师：葱葱绿绿也是好的词语，前面还用了“葱葱绿绿”呢！再想一想。

生：我觉得“葱葱绿绿”是不行的。因为田野里有“葱”，河水里没有“葱”。

师：汉字会说话，咱们看——（出示放大镜，将“葱”变大。生大叫“哦”。）

师：你“哦”什么？

生：葱是草字头，应该和植物有关。

师：你们很会思考。“葱”指的是一种蔬菜，把“葱葱”连在一起，专门用来形容花草树木长得特别茂盛，颜色特别绿。河水是植物吗？

生：不是。

师：能用这个“葱”吗？有人说了，老师，“碧”是石子底，怎么可以用来形容水呢？

生：因为小河底下有小石子。

师：“碧”中的石可不是普通的石头，这是什么？

生：王白石。

师：这里的王可不是大王，是什么呢？是玉石。你们见过玉石吗？（生有的说见过，有的说没见过。）没有见过的同学，老师带你们看一看。（出示碧玉的图片）小河的水像玉石那么通透清澈，所以用“碧绿碧绿”。一样是绿，但不同的事物用不同的词。

二、读故事，感受言语的情趣

师：同学们读书的样子，是这个季节里看我到的最美的风景。奖励你们听故事。（播放课文录音）

师：好听吗？你们都笑了。我们也来读。（师出示：当我们往回走时，妹妹求妈妈抱她：“抱抱我，我走不动了。”生齐读。）

师：这里有个字“求”。“求”有很多种方式，有“请求”，有“要求”，有“央求”。（师出示：请求、要求、央求。）

师：现在我请你用“请求”的语气读这段话。（生读）师：读得多好呀！现在我要你用“要求”的语气，再读这段话。还是请你读。（生用生硬的语