小学数学问题解决.doc

小学数学问题解决

小学数学问题解决

小学数学问题解决全文共1页，当前为第1页。

小学数学问题解决全文共1页，当前为第1页。

小学数学问题解决

赵金霞

小学数学如何提高课堂教学质量和效益，依照什么样的理念、模式和方法来组织教学过程，这是许多教研人员和教师所潜心研究的问题。由于对传统的方法驾轻就熟，相当多的数学课堂教学只重视教师的“教〞而无视了学生的“学〞；只重视认知领域的问题而无视了毅力、意志、价值观和科学精神的培养。本文试图论述小学数学问题解决式的理论和实践问题。

一、问题解决的理念

〔一〕关于学生的观念

1．每一个学生都可以学习数学。虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯存在差异，但每一个智力正常的学生都可以学习教材规定的教学内容，都有条件按教学要求学好数学。

2．不同的学生学习不同水平的数学。学生之间的差异是客观存在的，教材应当成认学生的差异，并对不同的学生提出有差异的学习要求，不是让每一个学生都按同一个水平开展，学习完全一样的数学知识和到达同样程度的教学水平。

3．允许学生以不同的速度学习数学。教学需要按一定的进度完成，但并不是每一个学生都按同样的速度完成教学的内容。可以允许一局部学生用较快的速度学习，也允许一些学生用较长一点的时间到达相应的要求。

4．学生可以用自己的方法学习教学。认识和理解数学问题可以用不同的方法。教师可以引导学生用适当的方式理解数学问题，同时，教师也应当允许学生用自己的方法去探索和解决问题。可以引导学生对不同的方法加以比拟，但不应把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法。

〔二〕关于教学的观念

1．教学中要启发学生学习数学的兴趣。要使学生学了数学，首先要让学生喜欢数

学这门学科。对数学学科的兴趣来自具体的课堂教学实践，把数学教学设计得更能引发学生的兴趣，课堂教学的气氛更加宽松、民主，就会引起学生学习数学的兴趣。教学把信任的目光投向每一个学生，把尊重的语言送给每一个学生，把和谐的微笑撒向每一个学生。

2．要为学生提供丰富多彩的情境。学生教学要以一定的经验为背景，教学过程中应该为学生提供有利于理解数学，探索数学的实际情境。让学生“做〞数学比简单地教给他们数学知识更重要。学生学习数学不应以接受式为主，要给学生充分的时机在实际情境中通过感知、操作、猜测、验证等活动来认识数学。

3．为学生留有探索与思考的余地。在教学过程中，学生要有时机探索问题和思考问题，教师不应代替学生思考，也不应简单地以成人眼光对学生的解答做出判断，要给学生表达自己想法的时机，同时给予积极的评价和适当的点拨，由师生共同得出结论。

小学数学问题解决全文共2页，当前为第2页。

小学数学问题解决全文共2页，当前为第2页。

4．提倡合作交流的课堂气氛。学生合作和交流是现代社会所必需的，也是教学学习过程应当提倡的组织方式。在设计教学方案和组织课堂教学时，应经常给学生提供合作与交流的时机，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，养成与他人合作与交流的习惯。

〔三〕关于教学学科的观念

1．数学是一种普通适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立模式，进而解决问题，提高学生的数感、符号感的意识。

2．数学不仅帮助人们更好地探索客观世界的规律，也为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。

3．数学学习的内涵有三个不同层次的学习，记忆层次、理解层次、探索层次。在三个层次的学习上表达了不同流派的学习观，记忆层次的学习反映了行为主义的学习观，理解层次的学习反映了认知心理的学习观，探索层次的学习反映了建构主义的学习观。