小学低年级识字教学反思(通用15篇).pdf

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小学低年级识字教学反思

小学低年级识字教学反思(通用15篇)

身为一名优秀的人民教师,教学是重要的工作之一,通过教学反

思可以有效提升自己的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?

以下是小编为大家整理的小学低年级识字教学反思,供大家参考借鉴,

希望可以帮助到有需要的朋友。

小学低年级识字教学反思篇1

语文课程标准指出:低年级识字教学目标,首先要让学生“喜欢

学习汉字,有主动识字的愿望。”因为有了这种喜欢的愿望,可以让

学生学习汉字变得更轻松,更主动。我在教学中本着这样的原则进行

教学,如《识字2》教学设计中“琴”和“养”这两个字,还可以让学

生用有趣的猜谜语的方法记住。“琴”是两个大王在吵架,今先生来

劝架。“养”是一只山羊真奇怪,两腿一分立起来。把这些方法,窍

门运用到实际教学中去,让学生可以当成儿歌或顺口溜一边拍手一边

唱的形式来记忆,这样,学生既学到了新的识字方法,还培养他们自

主学习。

识字和词语教学是小学低年级语文教学的基础,也是语文课堂教

学中的一个重要环节,它是贯穿于整个语文的全过程。生字词的教学

中,教师要注意引导学生了解词句意思的方法,在识字、阅读中理解、

积累词语,在积累中学运用。作为一名小学语文教师,自我感觉身

上压力很大,担子很重,因为语文教学本身是“有缺憾的艺术”。自

己觉得有些教学细节忽略了学生的发展这一环节,教是过程,学是目

标。在教学过程中,一定要把握学生的状态。只有充分考虑学生学习

过程中的每一个细节,才能达成教学目标。有时连起码的尊重学生、

理解学生、信任学生都无法做到。正是对细节的忽略、不重视,才导

致了种种不完美。“教学细节”它看似平常,却是平常中蕴含智慧;

它看似简单,而简单中孕育着深刻。

小学低年级识字教学反思篇2

在学习〈秋天的图画〉教学活动时、我在指导学生学习生字是这

样做的。把生字

“图”“梨”“笼”“颊”“浪”“梁”“燃”“勤”“劳”设计了

一个摘苹果的游戏:我说:“秋天来啦,苹果成熟了,露出红红的脸

颊,谁来摘苹果?”稀稀拉拉的几个学生举手,我叫了几个学生,一

一地把每个生字读了一遍,有的读得结结巴巴,有的干脆读不准音。

有的好不容易读正确了。于是我带领全班同学齐读了几遍。总算每个

学生都读了。但我还是有一种遗憾:虽然效果达到了,但作为二年

级的学生理应对游戏很感兴趣,事实上课堂气氛却十分沉闷。

我课后想了想,问题出在哪里呢?通过仔细回想,我终于发现,

在课件制作上是有缺陷的,我在制作课件时,把这9个生字全部用苹

果盖住,学生虽然想摘苹果,但不知自己所指的那个苹果后面是什么

生字,怕不读,又怕读错。所以举手者寥寥无几,假如我把生字都

露在苹果外面,让学生自由拼读,学生对于自己读的,肯定勇敢

地举手,在以后的教学中,我运用了这样的方法,果然课堂气氛和学

生的学习状态要好多了。

再看看我校其他老师的教学,从教学内容的确定到教学细节的处

理,时时处处体现着人文关怀。即使是许许多多看似不经意的安排,

都能让人觉得那么妥帖、舒服,执教者、学生和听课教师都陶醉在课

堂艺术的美好氛围中。真的是一种享受呢。然而,“以人为本”,

“注重人文关怀”这一信念,要真正渗透在课堂内外的每一个细节中,

真正能做到是多么的难啊!

回味着每一个教学细节,教师、学生本身就是教与学的关系,我

们常常转换角色,更有利于教学目标的达成。

小学低年级识字教学反思篇3

人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是

以具体形象思维为主,识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是

难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童

年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字

能力。基于这样的认识,我认为对低年级识字教学采取这样方法可能

取很好效果。

一、利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,

儿童喜欢模仿,喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习

抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童

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