我爱这土地说课.docVIP

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抓住诗歌教学内蕴开启诗意人生

——《我爱这土地》说课稿

一、教材分析

（一）说教材地位

《我爱这土地》是人教统编版九年级下册第一单元的课文，本单元是一组以爱国和思乡为主题的现代经典诗歌。

《我爱这土地》作于1938年10月，当时国难当头、饱经沧桑的祖国，又一次遭受日寇铁蹄的践踏，作为诗人的艾青，歌唱祖国，歌唱土地，抒发了那个时代华夏儿女的共同心声，编者把它安排到第一单元第一课，其导引作用和显著地位可见一斑。

作为一首在现代诗歌史上广泛传颂的名篇，《我爱这土地》意象内涵丰富，抒情方式巧妙，深切地抒发了诗人对祖国的挚爱和生死眷恋，形式简洁，寓意深厚。它巧妙地使用了象征手法，为物象赋予自己深挚的情感，在所描写的对象前加上大量的形容词和修饰语，以展现写作对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，意境较为深远。

（二）说学情

本课的授课对象是九年级学生，他们在前期已学过11首中外现代诗歌，有一定的阅读经验，但诗歌跳跃性、凝练性均很强，本诗理解起来仍有一定的困难。

（三）说教学目标

全日制义务教育《语文课程标准》在阐述叙事性作品、诗歌等文学作品，阅读欣赏目标方面指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”基于此，依据课程标准目标、单元教学要点和课文教学要求，确定本课如下教学目标和教学重难点：

教学目标：

1.能正确划分诗的节奏、重音，通过反复朗读,感受诗人真挚的感情。

2.认识象征的表现手法，体会朴实语言蕴含丰富意象、表达深切感情的特点。

3.能够进行较为简单的改写、仿写。

教学重难点：

1.理解关键诗句。

2.理解饱含诗人感情的具体形象。

3.体会作者表达的思想感情。

突破难点的设想是结合社会背景介绍、反复诵读、交流合作、学生交流合作等，引导大部分学生初步认识和逐步理解。

二、教法分析

本节课的教学方法主要采用以下三种：

1.举一反三法

本文是学生九年级下册接触到的一首新诗，能否上得扎实有效，关系到学生后续学习的兴趣、方法和能力。我总认为，能够让学生学好语文的前提就是要让学生热爱语文，热爱语文的前提就是比较充分地认识语言的魅力、语文的魅力。要想达到这样的目的，巧妙的学习方法是必不可少的。举一反三法，具体地说，就是在每一个学习的环节中，都加入一定的拓展，由课内引向课外，让此文章成为学这一类文章的基础。

2.板块式教学法

本文利于使用板块式教学法，这样思路清晰，授课环节清楚。本课设计三大板块，分别是：深情地诵读，细腻地感受，诗意地仿写。在每个板块学习之后，引领学生用另外的学习材料巩固所得，为后续学习奠定基础。

3.问题教学法

本诗离学生生活的时代比较久远，又采用象征的写作手法，如果老师不加以点拨，学生可能会停留在比较肤浅的认识层面。所以，本文采用问题教学法，通过问题情境的创设，引起学生的思考和体悟，从而与朗读教学配合起来达到习得的目的。学生和种子一样，有自己的生命力，老师能做到的，只是给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。本课学习就是打破按课文顺序逐段讲读的限制，抓住与理解课文密切相关的几个关键问题，引导学生深入阅读和思考，给学生以及时的启迪和帮助，促使他们能够自己阅读、感悟和体验。这样就使学生的学习过程成为“感受、理解知识产生和发展的过程”，把学习的过程，变成了学生自主探究的“再发现”、“再创造”的过程，进而培养学生的问题意识和科学精神，构建创新素质。

三、学法分析

1.朗读法

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。多次重复可以使生疏演变为熟练，可以从熟练中产生机巧，具有了熟能生巧的活力，创新能力也就在其中了。我想，这就是德国狄兹根所言，“重复是学习之母”的道理吧。诗歌是最值得朗读的艺术！要在朗读训练、朗读体味中尝试传达作品的思想内涵和感情倾向，从而提高修养，涵养心灵，培养气质，养成高雅的艺术趣味。学习该诗，要反复朗读，例如学生个体自读、小组互读、提出问题思考促读、范读或者引领学生们设计朗诵形式诵读。反复朗读诗歌，体会诗人表达的思想感情，理解诗中艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言，关注诗中饱含诗人思想感情的具体形象。

2.背诵法

结合诗句内容、意象、句式特点等，在引导学生反复诵读中记忆、背诵诗歌，学习一些记忆、背诵方法。

四、说教学过程

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