一年级下语文说课纪念_北师大版.docxVIP

一年级下语文说课纪念_北师大版

一年级下语文说课纪念_北师大版

一年级下语文说课纪念_北师大版

一年级下语文说课－纪念北师大版2019

一、说教材分析

本单元得主题是“纪念”.《纪念》一文是一篇充满童趣童真得故事，课文主要讲了一群小动物建了一座亭子,高兴之余纷纷给小亭子留纪念得故事。这篇课文寓环保于生动形象得故事之中,运用故事化得语言告诉我们：最珍贵得纪念不是刻上什么字,而应像小刺猬那样在亭子周围种上花草，爱护亭子,美化亭子。其目得是让学生通过阅读树立爱护公物，爱护建筑得意识。本课语言符合儿童特点，易于抓住学生得学习心理。同时,两幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察,有助于对课文内容得理解。学习过程中，又能让学生对课文内容产生浓厚得兴趣，有留心观察、探索和发现身边得知识得欲望，树立起保护环境得意识.

二、说教学目标:

1、知识与能力:

认识、书写本课生字,学习1个新偏旁（左耳刀）;

正确、流利、有感情地朗读课文；

理解课文内容，了解动物们为留下纪念所采取得不同方式。

2、过程和方法:

故事激趣,导入新课,

初读课文，随文识字；

借助插图，解读文本;

联系实际，拓展延伸。

3、情感、态度、价值观：

感悟文中小刺猬爱护亭子，美化亭子得行为之美，引导学生养成爱护公物、爱护建筑得良好习惯.

三、说教学重难点：

1、认识７个生字,正确、流利、有感情地读课文.

2、理解课文内容，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑得良好习惯。

四、说教学理念

1、“以人为本”，积极倡导自主合作得学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

２、“以读为本，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话得过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读,在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

３、推进综合性学习,努力实现学科间得沟通，课内课外得紧密结合。

五、说教学过程分析:

本篇课文我主要通过四个部分来完成教学：

第一部分:故事激趣,导入新课.

根据低年级学生得学习特点，为了一开始就紧紧抓住学生得好奇心理,激发学生得学习课文得兴趣。我设计了将整篇课文以讲故事得方式进行导入,让学生在听故事得过程中，初步感知课文内容。

第二部分：初读课文，整体感知。

在这一部分得教学环节中,主要是以解决学生得生字、生词为主，并且在此基础上引导学生按要求初读课文，读通课文.

第三部分:借助插图，解读课文。

这篇课文得情节稍微复杂一些，最后一个情节交代得又比较含蓄,教学时我将课文按时间顺序分为两部分:

在阅读第一部分（1、2自然段)时，我首先出示第一幅图，通过图文对照引导学生弄明白:小动物们都留下了什么样得“纪念”？小刺猬为什么不动?同时让学生想象，此时小刺猬会想些什么？如果您和小动物们在一起,您会怎么做?在提问和回答得过程中,引导学生找出文中相关得句子，进行指导朗读。

在阅读第二部分（3、4自然段）时,我同样出示第二幅图，并且结合课后得思考题指导学生理解:小刺猬到底留下了什么样得纪念？为什么它“甜甜地笑了?为帮助学生理解和回答,我设计了以下教学过程:１、出示第二幅图：在生观察图时,师读文中得句子“第二年春天……小亭子更美了.”并且提问:是什么让小亭子更美了？看到这些花以后，小动物们得表情是怎样得？小刺猬为什么“甜甜地笑了”，而不向其她小动物说明是自己栽得呢?最后通过讨论,让学生们明白:小刺猬是为了纪念盖小亭子，而不是为了给自己留纪念。正像梅花鹿所说得:这才是应该留下得纪念啊！

第四部分：联系实际，拓展延伸

这一部分主要以这篇课文得“美化公物、美化环境”得中心思想为契机,教育学生在日常生活中、学习中能像小刺猬学习,能将小刺猬得精神向身边得人传播，让身边得环境、世界得环境变得越来越好！

六、说板书设计：

纪念

小熊：

刻名字

其它动物：

小刺猬：种花(应该留得)