《年月日》教学设计(7).pdf

案例名称《年月日》

科目教学对象三年级马宝玉

课时2课时

一、教材内容分析

义务教育新课程标准实验教材，三年级下册第四章《年、月、日》的内容。时间单位是抽象

的计量单位，低年级的小学生只能理解和掌握那些与他们生活最为接近的时间单位。如时、

分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。

教材注意选择和学生生活密切联系的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学

生理解年、月、日，同时还能够培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识，然后利用年历

和月历组织学生实行一系列的活动。教材又介绍了拳头点数法和记大月的歌诀。另外在练习

中还安排了小组合作活动的场景，互相猜猜生日是哪一天。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

知识与技能：

1、使学生理解时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；

2、知道大小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数；

过程与方法：

引导学生通过独立思考、小组合作等方式来掌握年、月、日之间的关系。

情感态度与价值观：

通过直观教学和学生的生活经验的相结合，让学生在生动具体的情境中感受时间。从而体会

时间的可贵和学习的乐趣。

三、学习者特征分析

时间单位是较为抽象的计量单位，低年级的小学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最

为接近的时间单位，如时、分等，随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较

大的时间单位，如年、月等，学生已经在三年级上学期学习了时、分、移，并在实际生活中

积累了年、月、日方面的感性经验。相关年、月、日方面的知识，出越来越多的出现在他们

的生活和学习内容中，有了形成较长时间观点的基础。在些基础上向学生介绍相关年、月、

日等时间单位等方面的知识，以及一些简单的时间计算的方法。

四、教学策略选择与设计

采用学生自主探究学习、小组合作学习、任务驱动的教学策略

五、教学环境及资源准备

1、教师准备教学辅助课件及某年天数统计表若干份

2、学生课前收集不同年的年历、学具

六、难点：发现并掌握判断平年和闰年的方法

七、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备

用课件出示课本46页的图自己动手填在书上加深同学们爱国主义

片，让学生自己动手填上这些的空格里热情

有意义的日子的年、月、日，课件

并请部分学生口头说一说关

于这些日子的故事。

同学们，老师这儿有一个谜学生猜出是：日历。让学生理解日历，并

情境（谜语导语，请大家猜一猜(教师展示对年、月、日有个感

入）课件：有个宝贝真希奇，身穿性的理解

三百多件衣，每天都要脱一课件

件，等到年底剩张皮)，指

名说说日历有什么作用呢？

日历给我们带来了很多方便，

今天我们就来研究它。（揭示

课题）

（1）(出示2005年的年历)学生拿出自己准备自主探究，发现问题

同学们从这张年历上能够得的日历观察并思日历

到哪些信息？说出自己最喜考：请3名学生拿

欢的日子（学生回答）课前同上来展示，并说出

学们也收集了一些不同年份每个月的天数。学