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《大气的受热过程》说课稿

一、说教材分析

（一）、教材所处的地位和作用

“大气的受热过程”是高中地理必修一（人教版）第二章第一节第一部分内容，、课时安排：

1课时，内容要点有:太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；太阳辐射穿过大气层的热

力过程；到达地面的太阳辐射能被地面吸收而使地面增温，同时地面又以长波辐射的形式把

热量传递给大气；结论--地面是近地面大气主要、直接的热源。其中重要的知识点“地面是近

地面大气主要、直接的热源”是后面学习热力环流的理论基础，是深入学习“气压带和风带”

等知识的前提条件，各知识联系紧密，环环相扣。所以，本课作为本章开篇，既具有地理实

际意义，又是后面章节知识的理论基础。

（二）、教学目标

1、知识与技能

（1）明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，让学生能画图说明大气的受热过

程。

（2）能阐述大气温室效应及其作用。

2、过程与方法

（1）通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。

（2）利用图表分析归纳“温室效应。”

3、情感、态度与价值观

（1）通过对大气受热过程的理解，学生能够正确地认识到自然界中常见的地理现象，并可

以解释，从而建立科学的世界观。

（2）学生能够在社会实践生活中运用自己所学知识，服务于生活社会。

二、说教学方法：

根据高一学生学情：已有的基本知识，知道地球外部大气层的存在，也对太阳辐射的时

间和空间分布特点有所了解。已有的基本技能：对一些景观图的读图能力，析图能力。与此

同时，高一学生的抽象思维、空间思维开始进入强劲发展阶段，创造性、参与意识、求知欲、

合作意识较强，课外活动的机会较多，接触面较广，但还没有形成系统的理论知识，还缺乏

系统地解释地理现象或地理事实的能力。大气的内容比较抽象，影响大气受热过程的因素多

而复杂，学习有一定的难度。

采用教学方法：启发式谈话法、探究式教学法、板图法、案例分析法等。

学习方法：自主学习方法、合作学习法、探究学习法等。

三、说教学重、难点

1、教学重点：大气的受热过程。地面是近地面大气主要、直接的热源。

2、教学难点：必须要补充一些物理知识来理解本节知识，如物体辐射定律，物体辐射最强

部分的波长与物体的温度成反相关。

四、说教学过程

1.说导入:通过前几节学习我们知道了地球运动有关知识和地球内部、外部圈层知识，在上

面学习基础上，今天我来学习有关大气的知识，先我们来学习大气的受热过程，采用地理生

活旅游感受引入，展示两张有鲜明对比的图片：一张皮肤白皙的成都女孩照片，一张皮肤皲

裂的藏族姑娘照片。提出疑问，采用直观有趣的问题激发学生的求知欲望.

2.说新课教学:

（1）、板书第一节：《冷热不均引起大气运动》

一、大气的受热过程，并解读学习目标和重难点，引导学生自主学习（5分钟）。

附：知识准备一:启发谈话法

1、温度高于摄氏零下273.5度的物体，都会以辐射的形式散发热量。

2、与太阳的温度相比，地面和大气的温度要低的多。

实验得知：物体的温度越高，辐射的最大能量部分的波长愈短；物体温度愈低，辐射的最大

能量部分的波长愈长。

提出疑问：太阳辐射、地面辐射和大气辐射是属于长波辐射还是短波辐射?

知识准备二:

1、大气的组成成分（干洁空气、水汽、固体杂质），大气的垂直分层结构。

2、臭氧喜欢吸收短波的紫外线、二氧化碳和水汽等温室气体喜欢吸收长波的红外线，空

气分子对以短波为主的太阳辐射吸收得很少。

（一）、大气对太阳辐射的削弱作用（板书）

多媒体课件播放：太阳辐射透过大气层照射到地面的过程。引导学生观察，并提出问题：在

这个过程中太阳辐射是否全部到达地面？在穿透大气层时发生了什么变化？当太阳辐射照

射到地面时，会对地面带来什么影响？

针对学生回答进行补充总结并提出问题：太阳辐射并没有全部达到地面，在其穿透大气层时

有一部分被吸收、反射、散射了，但大部分穿透大气照射到了地面。这个过程说明大气对太

阳辐射有削弱作用。而当太阳辐射达到地面时，会使地表增温。

通过多媒体演示，让学生认识大气对太阳辐射的削弱作用

那么，能否利用以上所学解释课前提出的疑问：为什么同样年轻的成都女孩和藏族姑娘皮肤

差异那么大？（附上天气图片）

总结：成都多阴雨天气，大气对太阳辐射的吸收、反射、散射作用强，到达地面的太阳辐射

更少；而青藏高原地势高、空气稀薄，尘埃少、水汽少，晴天多，日照时数多，因此太阳辐

射强。故同样年轻的两位女孩皮肤差异那么大。

转承：当地面吸收太阳辐射增温的同