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人教版高中数学新教材网络培训心得体会（精选19篇）

人教版高中数学新教材网络培训心得体会

经过了对高中教学新教材的网络培训，我们的老师对数学的教学

是不是有了心得认知和感受呢？下面是小编帮大家整理的人教版高中

数学新教材网络培训心得体会（精选19篇），欢迎大家参考阅读。

人教版高中数学新教材网络培训心得体会1

高中数学新课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的

关系，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值，提高提出问题、

分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具

有基础性的作用。笔者经过课改的教学实践，谈一些体会。

1、更新教育观念，认识新的教学理念

数学新课程标准强调：数学课堂应“以人的发展为目标，关注学

生的可持续发展”。好的课堂教学应“能促进有效学习的进行，使学

生对知识的真正理解（自主建构）和性格化发展成为可能”。这就要

求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师

不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促

进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、

感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维

能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。

因此，教师应该更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，

变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中

让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动

手，让学生自己得出结论。课堂教学应将学生的学习过程由接受――记

忆――模仿――练习转化为探索――研究――创新，逐步培养学生发现问题――提

出问题――分析问题――解决问题――再发现问题的能力。教师要在反思自己

教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学

习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决

了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、

思维能力和创新能力的提高。

2、转变情感互动

传统的教学模式强调的只是数学的科学性，学生数学认知结构的

建构，而忽视了数学知识的人文性、艺术性，缺乏对情感活动和情感

培养的关注，加剧了教学情感的严重缺失，抑制了数学教学功能的整

体体现，也是学生素质的一种缺憾，影响了真、善、美的有机结合和

统一。

教师必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建

立平等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是弥漫、充盈于

师生之间的一种教育情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态

开放、主体性凸现，性格张扬，创造性得到释放；对教师而言，交往

意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活

动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，

赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力，鼓励学生大胆发言、敢于

质疑，勇于标新立异，给学生展示自我、探索创新的机会。尊重学生

的性格差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的性格化

学习和充分发展。

3、采用有效的教学方式

1）要创设良好的教学情境。

鼓励学生主动参与、合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生

的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建

立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。

2）要注重学生的探究过程。

在知识获取过程上下工夫，对于探究结果中的偏差，要引导学生

反思探究过程，在理性精神的指导下获得合理的解释，以充分体验到

探究过程的价值，增强学习信心。在获取知识与技能方面，要激发学

生学习兴趣，培养学生学习能力；要把给予学生问题、给予学生思路、

给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题、自己解决问题、

自己得出结论。

3）要倡导学生富有性格地学习。

尊重学生的性格差异，按照学生不同的学习风格，体现学生性格

的独立性。教师应采用多种教学方法以满足不同学生的学习需求。教

师在进行数学教学时要引导学生主动地进行观察、操作、猜测、验证、

推理与交流等学习活动。教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以

满足多样化的学习需要。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与

记忆，动手实践、自主探索与合作交流等都应是学习数学的重要方式。

教师应根据学生的不同需求选择不同的教学方法。教学方法一般可以

抽象为5个基本的教学模式：教师讲授、师生谈话、学生讨论、学生

活动、学生独立探究。教师在教学时应根据具体的教学条件、教学内

容和教学