大单元教学的概念及英语大单元教学.pdfVIP

大单元教学的概念及我对英语大单元教学的理

解

大单元教学指的是以发展学生学科核心素养为追求，

运用整体性和系统性思维对单元学习内容进行有逻辑联系

地整合和组织，设计相应的情境任务，整合相关的学习资

源,让学生在经历和完成学习任务的过程中习得知识和技

能，并基于知识和技能的运用发展概念性理解，借助概念

的迁移和协同思考发展解决现实问题能力的一种课程组织

形式和实施方式。

大单元教学以大主题或大任务为中心，对学习内容进

行分析，整合，重组，开发，形成具有明确主题，目标，

任务，情境，活动，评价等要素的一个结构化的具有多种

课型的统筹规划和科学设计。每个单元教学目标必须全面

充分体现总体目标的每一个维度，每个课时，每个任务，

每个活动等是一个单元总体目标实现的组成部分，可能是

总体目标每一个维度的落实，也可能只是其中一部分维度

的落实。保证教学目标贯穿于整个教学过程，使学科核心

素养具体化，可培化,可干预，可评价。

一、大单元教学首先是一种教学思想，其次才是

一种教学手段。大单元教学着眼于大。

1.教学内容大，它不再是单篇单章的内容，而是把整

个学段作为一个整体内容进行大框架的解读，再从大框架

下建

2立系统内容和授课内容，它注重当下内容和以前以后

知识的联系和地位。

3.教学架构大，传统教学单兵作战，大单元教学以学

科团队甚至跨学科团队作战，发挥每个人的优势，得到更

优的合力。

4.教学视野大，我们在教学中不再只是盯着知识点，

考点，而是左顾右盼，上挂下联，课内课外，校内校外，

视野放大。

总之大单元教学体现的是大学习的观念，把学习作为

一种终身的能力和习惯去打造。

二、大单元教学分类

1.自然单元（教材单元）

2.重组单元（单学科内；同领域多学科；跨学科；超

学科）

如图所示：

自然单元

卷华师教书斫兔洗？%中小学老师参考

三、现在大部分学习可以践行的大单元教学设计

是基于课本的自然单元，也是我们今天要研讨的内

容。

自然单元的设计具有以下几个特点：

1.系统分析：是指整个单元规划和课时设计，必须建

立在课程标准、核心内容、基本学情的深度分析基础上的

“再建构二

2.整体设计：是指课时教学以前，要在系统分析基础

上组建单元，进行单元整体规划，以及整体规划下的课时

设计。

3.确定主题一明确目标一逆向设计（评价早于活动设

计）一结构化任务、递进性活动一课型、课时、作业、测

试统筹安排与科学设计。

四、英语学科大单元教学设计

英语大单元教学设计是以“主题语境、语篇类型、语

言技能、语言知识、思维能力和文化意识”等六要素为培

养目标，突出语篇的主题意义，引导学生探索主题内容，

将以前大部分教师作为主要教学内容的词汇和语法知识视

为表达主题意义的工具；突出语言的人文性，挖掘语篇的

文化意识，培养学生用英语分析问题和解决问题的能力。