小学语文教学课例《我不能失信》课程思政核心素养教学设计及总结反思.docVIP

小学语文教学课例《我不能失信》教学设计及总结反思

学科

小学语文

教学课例名称

《我不能失信》

教材分析

《我不能失信》讲述的是一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一个朋友家去，可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留下来，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。

教学目标

1．通过预习自学生字、词语，自读自悟，了解文章的主要内容。2．有感情地朗读人物对话，抓住课文中的重点语句，结合生活实际感悟宋庆龄诚实守信的品质并就自己的感受与同学交流，获得做人启示。3．培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。

学生学习能力分析

小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。我们班大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反应出双基知识掌握得较好。阅读理解能力比较薄弱，少部分学生对读懂课文内容有困难，又不善于小组学习，表达能力差，以至于学习态度不积极、不主动。

教学策略选择与设计

课堂教学不仅是传授知识、培养技能，而且要帮助学生养成良好的学习习惯，启发学生独立思考；帮助学生积累经验（思维的经验、实践的经验）。根据学生的学习基础以及新课标的要求，在学习这篇课文时，我将采用情境创设导入新课，在课堂教学中采用同桌合作的方法进行学习，把课堂的时间和空间留给学生，让学生在充分读文、交流感悟的基础上，比较轻松的感悟理解课文内容。

教学过程

（一）谈话导入，据题提问。

同学们，诚实守信是中华民族的传统美德，你们知道哪些诚实守信的小故事？请你概括地说一说。学生概括地介绍诚实守信的小故事。今天我们一起来学习一篇名人小时侯诚实守信的小故事。老师板书课题，指导学生读课题。然后指导理解“失信”的意思，找“失信”的反义词。教师追问：看了课题，你还有那些疑问？（设计意图：教师首先引导学生概括介绍诚实守信的小故事，为学习本文做了情感铺垫。然后教师引导学生再次“围绕题目质疑”调动学生主动发现问题的热情，激发他们求知的欲望，这一环节体现了以学生为主的教学理念。）

（二）课前反馈，整体感知1.开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句。读后引导学生交流：预习提纲中的第五个问题。教师点拨、指导学生概括主要内容。并共同补充介绍宋庆龄（即完成提纲2、3、5）2.检查生字词语，教师出示词语，学生开火车认读。提纲4在展示交流过程中完成。预习提纲：（1）明确阅读要求。（2）利用资料袋和搜集的资料了解宋庆龄。（3）用序号标出自然段，把课文读通读顺，划出课文中的生字词，带拼音的字词和难懂句子多读几遍。（4）利用工具书解决不理解的字词，提出不懂的问题记在文中。（5）文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？根据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事？你认为宋庆龄是一个什么样的人？（设计意图：此环节设计，意在引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；课前师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，使学生对全文有一个全面的认识，培养学生迁移学法独立学习能力。）

（三）精读感悟，展示交流1.精读品味（1）默读课文，边读边画描写宋庆龄诚实守信的语句。（2）交流描写宋庆龄诚实守信的语句。（3）选择你最喜欢的一处，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。2.小组交流：交流要求：（1）先朗读自己画的句子，再说说自己的体会感受。（2）讨论怎样读才能读出宋庆龄诚实守信的品格。（3）交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。3.全班交流：重点交流以下句子：灯片出示句子这里我以第一句为例，说一说我是如何引导学生展示交流，品味小庆龄伟大人格的。“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。（1）学生首先朗读句子谈感受。（2）其他同学补充感受。（3）想象说话：同学们想象一下，此时此刻小庆龄心理可能在想什么？学生自由发言。师追问：那你们能把自己体会到的感受用朗读表达出来吗？（4）指名感情朗读，教师引导学生评一评哪地方读得好，为什么？教师点拨、指导朗读。特别指导读好三个叹号，（这里如果学生读得还不到位，教师可以范读）学生自由感情朗读，读出自己的感受。（5）教师追问：这段话是通过描写小庆龄的______和______来展现小庆龄诚实守信的品质的？生：动作、语言（教师板书语言、动作）（6）继续展示交流。(教师板书表情)关于展示交流其他句子的过程，在这里我就不再详说了。4.分角色朗读课文（1）交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。（2）组内安排角色，各组练习，教师巡视。（教师在巡视过程中要指导学生准确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。）（3）挑两个